首先学习考纲要求，接着学习人物传记的阅读要求，要求学生用简要的语言概括一下考查方向。

生：列举传主的经历，分析传主的性格情感，理解作者对传主的评价，分析艺术特色，提出自己的见解。

师：概括得简明、准确。大家在阅读完文章以后，要思考这篇文章适合从哪些角度命题，也就是有哪些命题点，选择其中有价值的命题角度，才能给出水平较高的命题。其中第（5）点“探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法”，涉及探究题的命题方向，阅读时特别要注意传主的“人生价值和时代精神”。

下面我们阅读《吴文俊的数学世界》（2016·课标全国卷Ⅱ）一文，仿照高考命题方式，自主为本文命题，并提供参考答案。完成后交流、讨论。

……

（学生的交流及老师的点评）

师：下面我们来看看大家完成的情况。先请一位同学来展示他的命题。

生：吴文俊在数学方面获得的成就有哪些？吴文俊成为数学大师的原因是什么？

生：吴文俊的一生给我们哪些启示？请结合材料分析。

师：找个同学来回答一下他的第一个问题。

生：吴文俊成为数学研究所的专业研究员；为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献；他从事机器定理证明；37岁时就获得了国家自然科学一等奖，40多年后，他再次获得国家最高科技奖；他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。

师：回答得很好。不过，你在回答的时候感觉得出答案有困难吗？

生：不难，很容易。

师：所以，这种没有多少思维难度的题很少出现在高考中。再看一个同学的问题。

生：吴文俊打开数学世界大门的原因是什么？

师：他的问题侧重于问“是什么”，而不是仅仅停留在“有什么”，找个同学来回答。(www.daowen.com)

生：他从小物理成绩优秀，拥有优秀的数学潜能；人生路上有几位老师的悉心引导；在老师的指导下他大三时对数学产生了浓厚的兴趣；善于运用数学思维，注重数学思维的创新；有广泛的兴趣和爱好。

师：不错。说说这个题答题的范围。

生：包括了全文，从开始到结尾都有相关信息。

师：对，答题范围不特别需要圈定，不过高考命题可不是这样。

（出示PPT）（2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。（6分）

师：思考后回答，高考题的命题侧重点是什么？

生：要求回答的是“创造性成果”。

师：为什么要加上这个限定？

生：命题的老师除了考查信息提取之外，还要求学生找准答题的位置。

师：也就是说要准确定位答题区间，不能超出命题范围。这个答题区间在哪里？

生：第三段有。（具体内容略）

生：倒数第二段和相关链接里都有。

师：明白了这一点，我们做题时就要认真审题，找准对应的位置，这样可以尽可能地避免答非所问。

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