充分解读了文本，确立了目标，厘清了教学的思路，备好了课，我信心满满地走上讲台开始了我的第一次试讲，期待着收获，可是事与愿违。课堂上，我调动了自己所有的情绪，声情并茂，可不知怎么了，孩子们的脸上波澜不惊，有的甚至是漠然，课堂中规中矩，死气沉沉，机械问答，“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”！

教学片段一

师：昨天，我们初步预习了《卖火柴的小女孩》，文中的小女孩给你留下了怎样的印象？

生：悲惨、可怜。

师：请同学们打开书，用文中的语句来述说小女孩的悲惨命运，小女孩太可怜了。

师：从哪些地方读出寒冷、贫穷？

学生自由读课文第1—4自然段。

教师出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”问体会到了什么。

生：天气寒冷。

师：还体会到了什么？

学生一片茫然。

教师出示：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”问又体会到了什么。

生：家庭贫穷。

师：再读第1—4自然段，从哪些地方读出了恐惧与社会无情？

理解五个重点句子的含义：“这是一年的最后一天——大年夜。”你体会到了什么？(www.daowen.com)

“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”你体会到了什么？

“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”你体会到了什么？

“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”

“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”为什么？

师总结：好一个冷漠无情的社会！回过头来联系第一自然段的寒冷再看，这仅仅是自然环境的寒冷吗？

（我希望学生在我的讲解和分析中体会出这不仅是自然环境的寒冷，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！但是，回答我的依然是茫然和沉默。怎么回事？这不是很简单，很好体会的吗？）

学习课文的五次擦火柴，学生开始热闹起来。

师：小女孩五次擦火柴在渴望什么？现实又是怎样的？

生：……（小组合作）

师：找出幻象与现实部分，比较朗读，你感受到了什么？

生：小女孩又冷又饿，又没有人疼爱。

生：好像也没有人关心她。

师：既然小女孩的命运是这样悲惨，那文章的结尾两个幸福指的又是什么？死亡对于小女孩来说是幸福的，但对于我们来说死是幸福的吗？

在紧张的节奏中，40分钟很快过去，但回到办公室回顾课堂，感觉整个课堂怎么是我剃头挑子一头热呢？我“言者谆谆”，学生是“听者藐藐”呢？我精心备课，激情讲解，学生怎么就这么冷淡呢？一种从未有过的挫败感深深刺痛了我。