1.留白策略让教师形成了个性化的风格。

2.留白促进了学生知能的转化。

3.留白促进了学生想象力的发展。

4.留白实现了以生为本，教学相长。

5.留白让读写结合顺利实施。

教学改进之后，学生的个性得到了充分的释放，在课堂教学中，我们看到了孩子们沉浸式的学习和阅读，因为学习单使每个人都得以参与，人人参与的形式使课堂上有了更真实有效的交流。还因为给足了每个人静下心来阅读的时间和空间，我们看到了人人都有发现，并且人人都有不错的发现。我们还使用了勾一勾、画一画的方法让发现之旅操作简单，一目了然。(www.daowen.com)

因为有了阅读的个性化设计和针对人人参与的留白，所以后面的读写结合，对提高学生的想象力和共识达成度，开展拓展写作的练习具有很强的实效性。

用情景带入法让学生走进了天地为何而来、万物如何而来的想象中，在神话人物的带领下一起去感受这个神话故事，在盘古神力的吸引下，一起说说这样一个神话故事。讲故事的策略并不是这次课要学的新知识，所以在这里我们没有再赘述，但是，设置这样的情景能够让孩子们始终在盘古神力的吸引下听故事，说故事，讲故事。语文的阅读理解不是抽象的，是具体的方法。而文本中的留白，就需要读者用自己的生活经验或者语文知识经验去填补文本中的空白。

“留白”不仅是一种艺术，更是一种境界，是一种智慧。“留白”中体现出来的虚实相生、含蓄的审美情趣，表现了作者的艺术追求。《老子》云：“知白守黑”，《庄子》云：“虚室生白”，这“白”并非无意义的空白，而是“墨出形，白藏象”的“计划之白”。

【注释】

[1]钟轶，女，重庆人，重庆市渝中区仁和街小学教师，全国优秀教师，全国优秀教育工作者，重庆市最美教师，重庆市区级百优青年教师，重庆市中小学区级骨干教师，国家级赛课二等奖，市级赛课一等奖获得者。