1.关键词句具有概括性和引领性，它的类型有总起句、总结句、中心句、过渡句，而在“夹叙夹议式”的散文中这样的句子却并不太明显，这就要求教师要引领学生关注课题、关注一些在文中反复出现的词句，理解它们的意思，找到它们之间的联系，找到段与段之间的联系，就能发现整篇文章的结构秘密，进而快速地把握文章的主要内容。

2.为了真正地提升学生的概括能力，引导学生学会“夹叙夹议”式散文主要内容的概括方法，我们必须有关注“夹叙夹议”式散文的文体意识，尊重学生的起点，给学生搭梯子，使方法落地生根。我们应该怎样从关键词句出发，概括散文的主要内容呢？（1）分类学习词语，读熟文中的抒情、议论长句；（2）通读全文，抓关键词句；（3）重提炼导向，概括小标题，罗列重点要素；（4）串联小标题，快速把握全文的主要内容，从而让学生有法可循，能举一反三，为初中更多的文学作品的阅读打基础。

3.为了实现这个目标，教学的每个环节都应该紧紧围绕它实施。（1）教学中有意识地将生字词语进行归纳整理，让字词教学与阅读同步进行，有机结合，通过联系上下文、联系生活实际、展开想象等方法，学生对词语的理解会更加立体，更加灵动，更加深刻。同时，为快速梳理文章的脉络奠定基础。（2）对于篇幅长、四字词语多、长句子多的散文，教师应给足时间，激励学生充分朗读，将难读的句子多读几遍。熟读这些抒情、议论的句子，可以帮助学生快速地排除干扰信息。甚至连教师的指导评价语中也要对散文类体裁的文章的写法做一些铺垫，为后面的主要内容的教学埋下伏笔。(www.daowen.com)

4.概括文章主要内容的训练是一个循序渐进的过程，对学生来说也是一个难点，因此教师就要舍得花大力气、花时间对段落及文章主要内容的概括进行训练。我们努力遵循一课一得的原则，删减不必要的环节，留足训练的时间和根据不同年龄段的教学要求和不同的文体特点，选择恰当的方法。有些方法可以单独使用，也可以结合起来使用。这些科学有效的练习，能够使学生提高“提纲挈领”的本领，学会举一反三；也只有这样，学生对文章主要内容的概括才能达到事半功倍的效果，学生的阅读能力和语文素养也才能在这个过程中真正得到提升。