课例研究尽管是一项实践性很强的活动，但这项活动需要教师运用专业的理论知识来引导每一个教学实践环节。实践证明，教师只有增强理论指导实践的意识，构建科学合理的知识结构并将其付诸实践，才能在专业成长上取得进步和发展。教学名师研修团队的教师在课例研究中需要经常反思自己将教学理论知识运用到实践层面的优点和不足，并不断提升自己的理论修养和实践水平，这样才能在开展课例研究的过程中增长自己的专业知识，并提高自己的专业技能。

一位教师和我们交流了如何通过课例研究来获得理论知识并将其运用到实践的一段心路历程。他说：“我们要把想研究的问题实实在在地找出来，并要把问题实实在在分析出来，这在最开始进行课例研究是很有难度的。我只能一步一步来做，我通过查各种资料，和其他教师进行交流，看教学名师研修团队群共享的各类文献资料等，才逐渐对课例研究的理论和实践有了进一步的了解。这个过程，就是我对相关教育理论从不了解到相对了解，再到比较了解，并应用于自己实践的过程。就这样，通过一步一步地学习和实践，我才逐步对课例研究应该怎么做、应该怎样产生成果有了认识和思考。”

增强理论指导实践的意识需要一个过程，这也是教师成长的过程。这需要教师在学习理论知识的同时及时总结教学实践，积累经验，吸取教训，进而在此基础上改进自己的教学行为。还需要课例研究共同体各个成员之间的交流和合作。教学名师研修团队的教师通过多种方式来增强理论指导实践的意识。如大家共同分享教学经验和教学技巧，共同学习各类教育理论知识和教学法知识，并增强对学科知识等的学习。各团队成员在学习理论知识的同时，也会共同观摩各类教学实践活动并畅谈他们对这些理论的新认识和体会……这样，在各类实践活动中教学名师研修团队的教师就进一步增强了自己理论指导实践的意识。(www.daowen.com)

同时，用教育理论指导教学实践也离不开专家的帮助和指导，他们对教师进行教学理论知识学习和在实践中认识理论发挥着重要的引导作用。一位教师谈道：“在最开始进行课例研究时，我主要关注怎样在实践层面去提升自己的教学水平。毕竟我的主要工作是很具体的教学工作，所以最开始我比较关注实践的东西。后来在专家的指导下，我慢慢关注一些理论的东西，开始发现我可以用一些理论性的东西来指导实践，我才真的发现理论也并非纯理论，它是可以在实践中找到依据的。后来我又学会了用一些教学理论来针对具体的问题去研究自己的教学，并在后来逐渐聚焦到一定的主题来专门研究某一问题。在这个过程中，我找到了理论与实践的结合点，觉得自己的教学相对来说就更科学了。”

和上述这位教师一样，教学名师研修团队的许多教师也是在这样的实践探索和经验总结的过程中，发现教育理论对教学实践的指导意义的。这充分说明增强理论指导实践的意识是教师开展课例研究的必备工作之一。