过去三年，我们有幸与中国香港、新加坡和马来西亚的教育组织合作。我们在东方的访问让我们和国际创造力研究中心（ICSC）的全体教员有机会拓展视野、传播创造力研究、应用及创造力的力量。在东方培养创造性思维和人类潜能已成为国际创造力研究中心的兴趣所在，最近在东方的经历教会了我们许多，同时也提醒我们，“通过怎样的方式才能最好地培养创造性思维”已日益成为全球化问题，并留给我们许多围绕着这个话题的未解之谜。

我们的精力主要集中在举办创造力研讨会、开设班级及开展创造性思维和CPS座谈会和报告会上。访问期间，所到之处对创造力的兴趣都异常高，尤其听说在一些领域“变得更有创造力”已经成为政府指令，更让我们深受鼓舞。作为创造力领域的教育家和实践者，我们很高兴人们已经明显意识到创造力的重要性，我们也很高兴看到人们为促进创造性思维所作出的努力。

显然，没有任何创造力模型和方法能适用于所有文化。以M.罗兹的创造力4P模型为例，我们会发现，不同文化产生的严重影响都会特别集中于该模型的一个或多个方面（创意开发者、创造过程、创造的产品、创造环境）。我们认为，培养4P模型的各个方面及和谐互动能让个人、团队、组织和社会有机会提升创造力，取得更大成功。每次去东方访问，我们都会修改设计，以更好地满足东方人的需求。我将罗兹的4P模型作为创造力发展的基础，这样一来，我们就发现阻碍东方创造力发展的最大因素很可能与环境有关。

我们注意到，东方人在培训课和研讨会上都非常有创造力，在鼓励冒险和抛弃面子问题的环境中更是如此。作为这些座谈会的领导者，我们有能力对环境进行设置，让每个人的创造潜能达到最大化。当参与者走出这个环境，他们才意识到自己的创造力正被压制。因此，我们问自己：“我们怎样才能最好地传达创造性环境的重要性及其对个人健康和生产力的影响？”“何种触发机制才能帮助人们采用埃克瓦尔的环境维度并将其融入培养创造力和创新力环境的开发中？”(www.daowen.com)

在埃克瓦尔的维度中，冒险是东方培养创造力的最大机会区域。许多参与者都会说，他们很羡慕西方人敢于冒险、敢于犯错并从这些错误中汲取教训的勇气。要是听到几名学生和参与者说“我热爱冒险”，着实会让我们大吃一惊。对于“是什么阻止你冒险”这个问题，我们得到的答案是害怕犯错、怕丢脸。可是当我们不再犯错时，我们也就不会有所发现了。允许犯错是鼓励冒险和创新的一个有力理念。在个人的声誉和形象深受他人看法和观点影响的环境中，我们如何才能更好地做到这一点呢？这正是我们目前正在研究的问题。这是一次令人激动的挑战。从我们的经历来看，东方人在不失颜面的情况下才会欢迎学习如何冒险和创新的机会。

我们还注意到，东方人有一种想要学会如何变得更有创造力的强烈愿望。特别要指出的是，我们已经看到了他们对学习工具、方法、过程及创造和保持长期积极改变的内化行为的重视。有时，这似乎更像是一种对创造力的急功近利心态，而不是希望内化伴随整个过程的原则、理念、原理和行为。根据学生和参与者的反馈，我们已经认识到，东方人可能不知道如何处理与东方方式不太相符的原理、原则或行为。例如，对许多东方人来说，发散思维的主要原则推迟评判似乎是一大挑战。回到犯错误这一理念，困难之处在于要在没有自我批评、不担心别人看法的情况下产生创意。如果推迟评判是产生新颖想法的核心，我们如何才能更好地鼓励人们在创造力研讨会环境外坚持这一原则呢？另外一条至关重要的原则是：产生疯狂的想法。我们如何才能鼓励人们发挥想象力，知道我们尝试才能有所创新？量变引起质变的原则加剧了这种情形，即为了提取优质想法，在CPS模式中，我们要求个人追求数量，产生尽可能多的想法。我们发现，在人们不允许自己有机会丢脸或犯错的情况下，让他们产生许多想法是很难的。在没有恐惧的状态下思考多种选择，多种选择就等于优质选择。坚持推迟评判这一原则和思维准则是产生新颖且实用选择的基石。如果参与者没有遵循这一原则，他们就不愿意产生挑战现有体系的想法，所以，思维的新颖度就会下降，应对重大挑战和目标的选择就会减少。我们的经历告诉我们，东方人确实想要突破固有模式，学会冒险，想要变得更有创造力，想要成为独立的思考者。我们希望继续探索如何帮助东方人内化CPS等强大思维过程推崇的行为，帮助他们学会如何开发真正能培养创造性思维和潜能的环境。

在下一部分中，我们会将注意力从个人经历转向最近东方创造力研究的总结。