这项研究由M.莱珀、D.格林和R.尼斯比特发起。早在1973年他们就研究过预期回报对儿童动机和艺术表现的影响。他们收集到的数据显示，让那些原本就对“魔术画笔”表现出浓厚兴趣的学龄前儿童为了预期的“最佳选手奖”而进行绘画会大大削减他们对绘画的兴趣。与无奖励期待组（unexpected reward group）和控制组（control group）（无奖励）相比，在接下来的自由活动时间里，为获得最佳选手奖的孩子们使用魔术画笔的时间要比那些无奖励期待的同龄人少得多。此外，这种对兴趣削减的影响至少持续到最初实验阶段后一周；同样，在全球范围内的实验显示，预期获奖条件下画作的“质量”要比无奖励期待组或控制组差得多。

单凭这样一个以一次比赛论胜负的最佳选手证书是如何影响那些对绘画充满激情的学龄前儿童的动机和表现的呢？正是这个问题一直推动我和许多同事不断进行研究探索。(www.daowen.com)

我们的创造过程模型区分了两种动机。其中，内在动机是指为了某件事本身而去做，纯粹是为了该项工作本身的乐趣和享受。而外在动机是指为了某些外在目的而去做某事的动机。这些年来，理论学家们进一步完善了这些概念，他们认为内在动机性活动具有最佳创新性（Berlyne，1960；Hebb，1955）、能胜任感和掌控感（Harter，1978；White，1959），而外在动机性活动则与外部控制感密不可分（deCharms，1968；Deci，1971；Lepper et al.，1973）。重要的是，内在和外在动机的每个特点都非常注重某些内在的现象学状态。无论是由新颖性、能胜任感还是控制感所引起，每个人的动机倾向都源自一种内在的个体化过程——我们才刚开始认识到这一过程的复杂性。