几年来，以学习者为中心的教育（美国心理协会，1997）已成为一个重要趋势。让学生学会在学习过程中发现问题、提出问题、进一步解决问题应该成为未来学校课程的重要部分（Csikszentmihalyi ＆ Wolfe，2000），这也是华人地区社会教育改革的方向。让学生参与个人或团体的创造性活动，亲身去体验创造力、实践创造力，已是刻不容缓。近年来，档案评测已成为真实评量的一个重要趋势。借学习建立一个真实记录和反映个体或团队的创造性经验的过程档案，本身也是强调创造性过程的一个重要工具。除了强调创造性过程，如何帮助学生在创造过程中领会到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的欢喜投入，即奇克森特米哈伊（1996年）所说的“乐在其中”的境界，也是十分重要的一点。学生只有乐在其中，才能持续地投入创造性活动中，真正做到创意生活化，生活创意化，时时处处都表现出创造力。为了达到这一目标，教师或负责制定教育政策的专家在设计活动时就需要设计出有挑战性的活动，并且这些挑战必须符合学生参加这项活动所需的技能。提供的专业知识和信息必须能够激起学生的兴趣，让他们乐在其中地去接受新知识，提出问题，而不是为了追求学习成绩。同样地，教师应该鼓励学生尽可能地去探索各种信息来源。在这个“无国界的时代”（Ohmae，1999），新科技是创造信息交流最有用的工具之一。华人社会，无论是在家里还是学校里，当孩子在做一件他喜欢或者有满足感的事情时，父母常常会敦促孩子去做他们觉得更重要的事情，比如准备考试或参加一些社会活动。在学校，学生可学习自己喜欢的东西并乐在其中，但学校固定不变的课程时间设置，常常使乐在其中的学生遭遇挫折。因此，学校应给予学生一定弹性的自主权力，让其按照自己的学习速度和方式提出问题并产出作品。(www.daowen.com)