创造力绝不只是一个单纯的认知现象。某些性格特质对儿童期培育原创性思维尤其重要，诸如冒险精神、开放的性格、个人主义、毅力和歧义容忍度，这些特质都对创造力有影响（Sternberg ＆ Lubart，1995）。

M.M.克利福德（1988）曾在学校里测试过儿童的冒险精神对失败的容忍力影响。根据研究者提供的问题，她要求各个年级的儿童（8-12岁）解决他们自己选择的某个问题，这些问题与这些儿童的平均认知水平是匹配的，涉及口头交流、数学以及其他理论领域。研究结果有些令人吃惊。四年级孩子挑选的问题比他们这个年龄的能力水平低了大概六个月，五年级孩子挑选的问题则低了平均一年，而六年级的差距则达到了一年半。这表明儿童的冒险精神随着年龄的增长而下降，这对于在学校里拿到好分数来说是聪明的做法。

美国的研究最先得出这一结果，接着中国大陆（Clifford，Lan，Chou， ＆ Qi，1989）、中国台湾（Clifford ＆ Chou，1991）以及我们自己在法国的研究都得出了相同的结果（尽管我们的测试稍作了修改）。这可以算是个令人不安的结果，因为创造性思维包括了冒险精神、违背传统标准、敢于接受失败以及敢于受到来自同龄人、老师或者父母的负面评价。在对成人的研究中，我们发现在风险预期领域敢于担当的人更容易出现创造性的产出。

上述研究促使了我们提出的创造力投资路径的演化（Sternberg ＆ Lubart，1995）。根据这种观点，可以认为许多人之所以不具备创造力，是因为他们不愿追求未知的和价值不大的某项行为，即他们不愿意“低价买进”。这里所谓“低价买进”就是指把精力和资源投资到新的、有风险或者价值不大的地方，然而这种“低值”投入的一部分却在最后被证明是有价值的事情。因为创造力，至少一部分就是生活的哲学，并从童年的经历中习得。(www.daowen.com)

对新的体验持开放态度是又一个关于创造力的相关特质。在对8-10岁儿童的实证研究中，我们要求儿童说出纸箱的特殊用处（该测试选自创造性思维大五人格量表[big-five personality inventory]的托兰斯测试）以测试儿童对其体验的开放程度。（Little ＆ Winner，1998）我们发现了对体验持开放态度与创造力之间存在积极的影响关系，但这种现象仅存在于10岁的儿童组（Georgsdottir ＆ Lubart，2002）。也许在成人人群中发现的开放态度与其创造力之间的关系只有当认知发展到一定的水平时才会出现。

除了性格特质，动机变量对于创造力也十分重要。动机是指驱使个体去从事某种事情的动力。动机分为内在动机和外在动机。内在动机包括好奇心和通过视觉和语言表达个人内心想法时的愉悦，而外在动机包括来自同龄人和教师的社会认可。在由角色建模、训练或者回报来控制动机的研究中，我们发现了儿童行为的动机，无论内在还是外在，都基于他们所处环境获得的体验，并且随着时间的推移而发展。同时，尽管外在动机也可以在一定情况下对创造力有所贡献，但研究人员认为内在动机更有益于创造力（Amabile，1996）。

总之，包括冒险精神和开放态度在内的性格特质对创造力的发展存在影响，同时创造性工作的动机是该工作应得回报和价值的共同作用结果。