文化又代表了一套长期限制创造性思维的因素。为了融入社会，个人需要遵循顺从某种文化的价值观，这种从众不可避免就会阻碍对创造力来说必不可少的原创性。当然，不同文化对创造力的限制程度会不同。我们每个人都会产生多种多样的想法和解决问题的路径，但在成长和接受教育的过程中，个体就会被告知哪些想法才是恰当的。一些限制因素（比如来自自然界的重力和身体体格）是全人类共同会面对的，但个体在其特定的文化中，对恰当的想法和行为却凝练出不同的理解。从很多方面来说这是有益的，但这也意味着个体只能产生遵循某种特定文化的引导的观点。个体在性别、人生阶段、社会经济地位等方面的因素差异又会进一步定义何为“适当”，这也同时会进一步限制思维。

进一步类推类比，和文化一样，电视也能影响创造性思维（Runco ＆ Pezdek，1984；Sneed ＆ Runco，1992）。在美国这是个令人担忧的问题，美国儿童每周平均要看30个小时的电视。由于观众都是在被动地收看电视，看电视的儿童不会进行自我审视，因此，即使是那些为儿童量身定做的、确实有教育意义的电视节目也会产生消极影响。电视节目本应该提出问题，然后暂停一下让观众思考，这样做也许收效甚微；然而，电视节目却节奏紧张，没有空档，并且提供详细的图片、声音以及观众所需要的一切东西，这就让观众没有时间去推理思考、解决问题和产生原创力。电视节目制作人并不希望留下空闲和机会让观众去思考，因为这样观众很可能转台而去。因此，所有的电视节目都很可能会扼杀创造力的发展，这和其内容无关。一个电视节目的内容也许很好，但只要它本质是电视节目，它就依然会导致思维的被动。同理，所有的文化都强调从众（遵循文化价值观和对恰当的定义），从众心理是适应文化的固有因素，这就使得文化会阻碍创造性思维潜质。(www.daowen.com)

正如A.J.克罗普利（1973）和M.I.斯坦（1953）所述，也正如A.阿维拉姆和R.M.米尔格拉姆（1977），以及D.约翰逊、M.A.伦科、M.K.雷纳（2003）的实证研究所证明，文化差异的确现实存在。下一章节将着重阐释父母和教师基于内隐理论的文化差异。