综观整个导学过程，教师的主导作用与学生的主体作用得以充分显示，施教者的向导导向功能与学生的猎手捕猎功能只不过是对这一教育理论的大胆实践。作为向导的为师者，其主要职责着力于“导”，即在诱导、启发、点拨学生上下功夫。他犹如一位挥动着令旗的导猎者，站在高高的山巅上，不断地向学生发出各种指令，及时地调整着狩猎方向，而将捕获猎物的主要任务交给了学生。作为猎手的学生，人人都是猎手，人人手中都有猎枪，人人都有狩猎任务，可谓“八仙过海，各显神通”。这样便将一个庄严的教育命题，通过一个游戏式的狩猎活动在具体的教学实践中得到了生动地再现。

狩猎式导学法不仅建构在科学的教育学理论基础上，而且着眼于对“新教材”的把握。教科书是从事教学的必要依托，离开了对教材的驾驭，任何教法只是空谈。新教材通过归纳与演绎双向思维方式建构起知识体系，其内容更加贴近现实，贴近生活，解决了理论滞后于现实这一长期困扰思想政治课教学的矛盾，“新教材”的这一特点，便于培养学生观察问题，分析问题，解决实际问题的能力。“新教材”的另一显著特点在于栏目多，信息量大，知识面广。仅以高一年级上册课本为例，据大致统计，其除引文、正文、资料卡，本课小结，阅读与思考等大栏目外，单就小栏目而言，就有“议一议”，“想一想”，“试一试”，“查一查”，“忆一忆”计54处，名人名言18条，各类插图29幅，全书共15万字（旧教材仅为7万9千字）。“新教材”的这一特点提示施教者，面对如此众多的“猎物”，单凭教师的一杆猎枪，即使枪法再好，也难以完成狩猎任务。教科书的改革必然要求教学方法的改革。(www.daowen.com)

狩猎式导学法不仅着眼于对教材的把握，而且更注重对教育对象的研究，我们所面对的教育对象其自主意识，参与意识，竞争意识显著增强，他们作为跨世纪一代，尤其富于进取心，狩猎式导学法正符合当今青少年学生这一个特点。