上课犹如烹调，美味佳肴表现为色香味齐全，色泽鲜艳，观之欲食，香气扑鼻，闻之欲餐，味道鲜美，食之胃口大开。

聪明的教师犹如烹调大师，其奉献给学生的是一桌“精神大餐”。这桌“精神大餐”要想激发学生的求知欲，就必须讲究举例的艺术技巧。

举例好比厨师选择“原材料”，教师要想做出一桌丰盛的“精神大餐”，其举例必须精当。精当的举例，新颖、生动，对学生具有巨大的吸引力；精当的举例，典型、深刻，便于启发学生思维；精当的举例，富于现实性、针对性，有利于培养学生分析问题与解决问题的能力；精当的举例，其内容丰富多彩，其形式多种多样，有利于开拓学生的认知视野。

在导学《市场经济的一般特征》时，笔者先后给学生准备了这么四道“精神快餐”：

第一道“精神快餐”：一位中国记者在美国真切地感受了一回美国法律，事情是这样：一位美国妇人，周末乘车带儿子出外郊游，中途被值勤警察拦截，理由是这位美国妇人的儿子体重不足40斤，却没有系安全带，按照美国法律，值勤警察向这位妇人出示了罚款500美元的通知。

值勤警察将这位妇人告上法庭。一个月后，这位美国妇人带着儿子上法庭应诉，这位妇人望着儿子日渐长胖的身体，心想自己可以胜诉，从而免去500美元的罚金。出乎这位美国妇人的意料，警察以违章发生在一个月以前，当时其儿子体重不足40斤为由给予反驳，法庭判值勤警察胜诉，这位美国妇人只得乖乖地交纳500美元的罚金。

第二道“精神快餐”：在计划经济年代，某国有企业从国外购进了一台重达千余斤的机器，而国内另一家国有企业生产的一种小型机器，其重量只有数十公斤，价格也只是前者的几分之几，但其技术性能却与前者购进的机器完全相同，此事成为对外引进史上的一大笑柄。

第三道“精神快餐”：一位部长大人在武汉的汉正街买了一双皮鞋，穿了不到一天，鞋底与鞋面就分了家。原来伪劣商品并没有长眼，连部长大人的玩笑也敢开。

第四道“精神快餐”：在经济学界曾流传着一则“鱼飞箭折”的故事：八十年代初，我国的卖方市场正火，刚刚富裕起来的农民，购物欲望强烈，一些农村年青小伙子以拥有一辆自行车为荣。某省一家企业适应市场需求，立马开发了一种“箭牌”自行车，这种自行车尽管质量低劣，但仍然具有一定的市场。有人开玩笑说，这种自行车骑一个月以后那里都会响，只有铃不会响。但好景不长，不久市场上出现了一种“飞鱼牌”自行车，其价格不在前者之上，而质量却远远胜过前者，从而演绎了一出“鱼飞箭折”的故事，“箭牌”自行车厂被“飞鱼牌”自行车厂所兼并。

这四道“精神快餐”反映了精当举例的一般特征：

其一、它富于趣味性。

教师叙说的语言风趣幽默而又充满生活情趣，举例的内容新颖生动，对学生具有强烈的吸引力。学生愿听、爱听，听了还想听。它营造了和谐的课堂氛围，使学生情不自禁地进入了乐学境界。

其二、具有启发性。

它是启迪学生思维的启示剂。细细的咀嚼，慢慢的品味，更觉其含义隽永。它不但给学生以心理上的愉悦，更能给学生以智慧上的启迪。每一个举例都要告诉学生一个深刻的道理，每一次举例都要成为启发学生思维的一次良机。

其三、它具有现实性。

它紧贴社会生活，把握时代脉博，它是生活之海中掬起的一朵浪花；它是阳光下闪烁的一颗晶莹的露珠。透过这一颗颗生活的露珠，引导学生洞察社会万象，感受人生百态，了解社会生活的真实，让学生从社会生活这部百科全书中领悟人生的真谛，增强对书本知识的可信度。

其四、它具有针对性。

它紧扣教学内容，是对书本知识的扩展和延伸。它既是对书本知识的进一步论证，又是对书本知识的诠释。它针对教学内容的重点难点而举例，它为疏通生思想认识上的疑惑点而设置。愉悦学生不是它的惟一目的，博得学生几声欢笑也不是教师的全部初衷，诱导学生思维，启发学生认知真理，思考问题才是其真正动机。

其五、它具有多样性。(www.daowen.com)

思想政治课举例的外延与生活的外延相等。举例的多样性不仅表现为其形式的多样性，更表现为其内容的丰富多彩性。社会生活包罗万象，而理论总是“灰色”的，根据教学的实际需要，古今中外，天文地理，文、史、经、哲等，都可以成为教师“试举”的对象。一位辛勤的教师就像一只蜜蜂，采百花以酿造教学艺术的甜蜜。

其六、它具有思想性。

精当的举例，不仅要营造和谐的课堂情境，而且要以积极健康的内容净化学生的心灵，陶冶学生的情操。插科打诨只能逢迎某些学生的低级胃口，以庸俗的内容刺激部分学生的感官，更违背了教书育人的宗旨，教师奉献给学生的必须是健康的精神食粮，精当的举例是健康的内容与完美的教学艺术形成的和谐统一。

精当的举例是论证理论观点的有力证据，理论观点是统帅例证的灵魂。没有精当的例证，再高深的理论也显得苍白无力，没有正确的理论观点为统帅，再精当的例证也只是材料的堆积，势必造成教学资源的浪费，要提高例证的资源利用率，就必须将精当的例证与正确的理论观点巧妙地联系在一起。

所谓巧妙的联系，它是指在教师的诱导和启发下，以正确的理论观点为认知工具，对典型材料进行反复琢磨与推敲，从而揭示出其中所包含的道理。

一个精当的举例，其中往往包含着多种信息，教师必须引导学生对其作全方位多层次的“扫描”，力求破解其中所包含的每一个“密码”。

在导学“市场经济是法制经济”这一知识点时，笔者引导学生再一次感受了一回美国的法律：一位美国老太太上一家中式餐馆就餐，她突然对摆放在餐桌上的牙签发生了兴趣，学着东方人的悠闲，用牙签剔除牙缝中的残存物。也许是因为老太太年事已高，颤抖的手不听使唤，一不小心将自己的嘴刺破了。这一下，这位美国老太太可不干了，立即叫来了自己的私人律师，律师了解了事情的经过以后，一纸将这家餐馆告上法庭。

这位老太太的律师，以牙签未标明使用说明（手发抖者不能使用）为由，将这家餐馆告倒，老太太胜诉，获得了80万美元的赔偿费。

这则精当例证，教师至少可以引导学生做以下解读：

其一、市场经济是法制经济，法制性是市场的一般特征；

其二、在商品服务市场上，消费者处于主导地位，维护消费者的合法权益，不仅对消费者有利，对经营者也有利；

其三、消费者的合法益受到法律的保护，一且受到非法的侵害，作为消费者，应当理直气壮地要求获得相应的赔偿；

其四，在商品服务市场上，消费者依法享有安全权、知情权、求偿权等合法权益，这些权益受到法律的保护。

对一则精当的举例做理性的分析，教师必须着眼于诱导，着力于启发，巧施于点拨，而将认知、分析问题的主要任务交给学生。

对一则精当的举例作辩证的分析，必须言之有理，言之有据，言之有序，切忌牵强附会，漫无目标地胡乱联系。

对一则精当的举例作全面的分析，必须以开发学生的思维力，提高学生的分析问题，解决问题的能力为主旨，切忌人为地固定学生的思维范围，禁锢学生的大脑，从而影响精当例证的资源利用率。

精当的举例与巧妙的联系，是教学艺术之鹰的双翅，一翅搏击社会生活的浪花，一翅搏击理性思维的长空，要让学生思维之鱼在社会生活和知识的海洋尽情地遨游，教师就得拥有“鹰击长空，鱼翔浅底”的教学艺术技巧。