上课犹如演话剧，学生是这出话剧的主角，教师是这出话剧的导演，要演活课堂教学这出话剧，作为导演的教师就必须精巧地策划好这出话剧的“序幕”（新课的导入）。

一堂课的导入，有着辐射全课的功效。新颖别致的导入，就像一块无形的磁铁，一上课就能将学生的注意力紧紧吸住。

新课的导入要根据教学的具体内容和学生的认知实际，在授课之前作一番精心的设计，并适应课堂氛围，为课堂教学创造一个良好的开端。常见的导入方式有：

激情式导入。

以情感人，是教师激发学生学习激情的常用手法。教师在上课开始之际，以饱满的热情，充满激情的话语深情朗诵一首诗或一段其他相关的文学作品，在教师炽热激情的感染下，使学生的学习情绪迅速到达最佳状态，为教师向学生传授新知识酝酿浓烈的氛围。

讲《一国两制》，教师深情地背诵余光中先生的《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……，而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”诗人的殷殷思乡之情，拳拳爱国之心必将感染学生，它为教师的施教也将创造极佳的时机。

隽语式导入。

运有名言、警句，格言直接切入课堂教学。讲《人生的价值》，教师引用西方谚语：“‘能够登上金字塔塔尖的只有两种动物，一种是雄鹰，还有一种是蜗牛，’雄鹰靠的是不畏艰险，搏击风浪的勇敢精神，而蜗牛靠的则是百折不挠，矢志不移的苦苦追索，它给人们实现人生价值以何启示？”讲《事物发展的趋势》，引用国人名句：“登昆仑之巅黄河九曲依然东流去！”讲“矛盾双方的转化”，引用西哲格言：“一个站在高山之巅的人和一个站在山下的人，在双方的眼中对方都是渺小的。”名言、警句、格言含义深刻，富于哲理，以其导入新课，便于启发学生思维。

幽默式导入。

幽默是一种智慧，幽默又是一种力量，它可以使学生获得精神上的愉悦，心理上的放松和理智上的启迪，教师以诙谐轻松的语言阐析深刻的道理，为学生接受新知识创造了和谐的课堂氛围。

讲资本主义的“两党制”，“在美国资本主义国家机器上拴着一头象和一头驴，这叫做象驴拉磨。”教师以诙谐轻松的语言调侃庄严的政治问题形成幽默。

讲“货币”问题，“农夫山泉有点甜，想喝先交钱”。套用公众熟悉的广告用语戏说经济学问题，寓庄于谐，构成幽默。

幽默并不神秘，它存在于人们的生活中，它存在人们的智慧中，拥有几份幽默，教师就多拥有了一套将课讲活的艺术技巧。

直观式导入。

运用现代多媒体教学手段播放一段录像，或向学生展示一张形象直观的漫画，以有形的物像作用于学生的感觉器官，启发学生思维。(www.daowen.com)

讲授“主观主义的危害性”，教师向学生展示漫画《密令》：鸭婆接到动物王国的“密令”，据孔雀公王获悉，现在市场上恐龙蛋非常畅销，且价格见涨，为此，动物王国责令鸭婆改下恐龙蛋。可怜的鸭婆不具备下恐龙蛋的本领，急得满头大汗也无济于事。

以漫画导入新课，形象直观，寓意深刻，富于哲理，在哲学课教学中具有独特的作用。

启发式导入。

教师在导入新课之时，向学生叙说一个小故事或发生在日常生活中的一个典型事例，使学生从中深受启发。

讲“资本主义的选举制度”，教师给学生叙述一则现代寓言故事：“一位记者来到了波涛浩渺的太平洋上的一个以民主著称的岛国，他发现这里的岛民大会有一种有趣的表决方式，大会主席宣布一件事后，赞成者先吹响喇叭，然后反对者再吹响喇叭，两者相比，凭声音的大小行使表决权，以声音大的一方形成决议。在一片吹吹打打声中，记者发现了一种怪现象，吹喇叭的人只是少数，多数人空手而立，神情冷漠。原来，这个岛国规定，喇叭必须由金子铸成的才能作为表决的工具。”学生听罢这个故事，其思维便会立即活跃起来，在教师的启发下，学生不难得出：“资本主义的选举是金钱选举，资本主义的民主是少数人的民主，虚伪的民主”的结论。这种让学生从具体事例中悟出道理的导学方式，比教师单向直接向学生灌输书本知识更具有说服力。

借景生情式导入。

教师将教室内外的景物随手拈来作为导入新课的切入点。教室外的爽爽秋风，萧萧落叶，教室内张贴的名人名言，悬挂的国旗，学生手中的文具，都是教师导入新课的可以凭借之物。讲“运动变化观”，以窗外四季的变化为导入点；讲“联系观”，以窗外的鸟语花香为导入点；讲“人生观”，以教室内张贴的名人名言为导入点；讲“国家观”，以悬挂的国旗为导入点；讲“商品观”，以学生手中的钢笔为导入点。教师将身边的一景一物活化成导入新课的“道具”，富有创意，引人入胜。

实验演示导入法。

在新课开始之际，教师向学生演示一个小实验，学生通过观察实验，在教师的启发下，感悟其中蕴含的深刻道理。教师通过向学生演示水的“三态”（固态、液态、气态）变化，导讲“量变与质变的关系”；通过演示一根头发与数根头发的承载力，导讲“个人与社会的关系”。笔者在导学“怎样正确对待人生道路上的曲折”时，更是匠心独运，向学生演示了美国心理学家做过的一个试验：将一只小青蛙先后分别放入两只烧杯中，其中一只烧杯中盛满热水，另一只烧杯中盛满冷水，小青蛙在扔进热水杯的一瞬间，奋然一跃，竟然死里逃生。尔后，再将这只青蛙放入冷水杯中，并将冷水杯缓慢加热，青蛙在杯中悠闲地漫游着，但随着杯中水温的逐渐升高，这只小青蛙再也没有从杯中跳出。学生目瞩了这一幕活生生的“青蛙试验”，心灵受到了巨大的震撼，对“生于忧患，死于安乐”的哲学寓意有了更深刻的认识。将实验演示引入思想政治课堂教学，别有新意，便于诱导学生思维。

温故引新导入法。

由已知引出未知，将旧知沟通新知，在教师的启发点拨下，由“温故引新”进入“温故知新”的教学境界。通过忆一忆商品经济的产生，引出货币的产生，由货币的含义导出对纸币定义的认知；由“运动观”引出“发展观”，由“发展观”导出“矛盾观”。采用温故引新导入法必须注意以下两点：其一，新旧知识之间必须存在内在的逻辑联系；其二，“温故引新”必须新颖，自然贴切。

沉默式导入。

有时由于某种原因，上课铃响过之后，教室里依然非常嘈杂，一时难以平静下来。这时，如果教师大声的斥责，虽然可使学生一时安静下来，但由此也可能使学生产生抵触情绪，给课堂教学带来心理上的障碍。此时，教师不妨保持“沉默”，平静地站在讲台上，用目光扫视整个教室。学生看着教师这种异常的举动，立即会意识到上课已经开始。喧闹的教室马上就会平静下来。这真可谓“此时无声胜有声”。

课堂教学导入的形式尽管多种多样，但其目的都是为课堂教学创造一个良好的开端，不论采用何种形式，教师都必须根据具体的教学目的、内容，学生的认知实际或课堂氛围，适时而又恰切地加以把握。