通过实施生活化材料的光现象演示实验教学，从学生的课堂表现及学习发展情况来看总体表现都很好。运用生活化材料的物理演示实验进行教学，更是让学生深刻体会物理与生活的紧密联系，感受物理学知识的实用性；提高了学生动手实践能力与创新能力，并且能够激发学生对于物理学科的学习兴趣，提高他们对未掌握的知识的探求欲望。

生活化材料的物理演示实验主要优势可以概括为以下几点：

（一）学生的课堂表现

1.从学生的参与度来看

传统的教学方式往往不能兼顾全体学生，由于学生的个别差异性大，对知识的掌握程度不同，经常会出现部分学生在听课，部分自制力较差的学生思想游走，不能专注在课堂学习上，教学效果自然大打折扣。相比较来看，在进行的几次生活化材料演示实验教学的课堂上，学生的参与程度大大提高，绝大多数学生能够把注意力集中在教学内容上，课堂上的走神现象明显降低，课堂学习过程中更加积极主动。

2.从学生的学习方式转变来看

学生在传统课堂上的学习往往是被动接受，不会主动思考，学习知识时采用机械记忆的方式。这些不好的学习习惯会阻碍知识的吸收和学习能力的发展。在生活化材料的演示实验课堂上，学生的学习方式逐渐得到改善，课堂上学生不但能够积极主动参与，养成了主动思考的好习惯，并且还能够把知识应用到实际问题中，能够发散思维，通过动手动脑的方式加深对知识的理解。

（二）学生的学习态度与方法

（1）通过简单的生活化材料物理演示实验，激发学生的好奇心与求知欲，这些与生活紧密相关的实验，可以加深物理与学生生活的联系，使学生更有亲切感，并且发现物理实验也可以很简单，物理原理也都可以被理解，这将逐渐提高学生对物理知识的接受与理解能力，能够明白物理学科的学习意义，开始正视对这门学科的学习。(www.daowen.com)

（2）学生一旦对物理学科繁重、困难的学习内容的观念发生转变，将体会到物理学科学习的乐趣，对物理现象产生兴趣，这给他们的学习提供了更大的动力。兴趣是最好的老师，物理学科的学习兴趣可以促进学生积极主动地探索，自主寻找答案，丰富自己的知识量，提高物理的学习成绩，加强对科学知识的理解与热爱。

（3）在实际的实验教学过程中，运用生活化的材料进行物理实验教学，在课上利用有限的时间教会学生实验原理与操作方法，使学生能够在课下充分利用身边的器材，反复、随时地进行物理实验，在体会实验乐趣的同时，在实验器材的准备与实验操作过程中，能够很好地锻炼学生的实际动手操作能力，使每一位学生的实践能力得到锻炼，在实践过程中可能遇到的各种问题，还将激发他们的创新精神，提高他们的创新能力。

（三）教师的专业发展

（1）对于教师自身来说，探究生活化材料的演示实验的过程，能够使其养成主动尝试、主动突破的好的教学习惯。在教学观念上有所提升，通过探索更有效的教学方式，不断推动教育教学能力的进步，丰富教学策略。

（2）在学科的专业知识上，通过生活化材料的物理实验在设计与实施过程中不断得到丰富。在设计与实施过程中，巩固加深了学科教学知识，提升了专业教学能力，能够促进自身的专业发展，提高物理教学水平。

【注释】

[1]廖建平.中学物理教学中低成本实验的思考[J].科技信息（学术版），2007（09）：221-222.

[2]刘良华.教育研究方法：专题与案例[M].上海：华东师范大学出版社，2007：21.