初中物理光现象教学的第一节内容是让学生开始认识光现象，知道光的最简单的传播形式：在同一种均匀介质中沿直线传播。对于这一节知识内容的学习，不但是整个光现象学习的基础，也是树立学生对学习光现象知识点自信心的关键，因此地位十分重要。

（一）利用生活化材料设计光现象的新课引入

在传统的教学方式中，受课堂条件的限制，多数教师是采用语言传授的方式进行教学的，部分教师会借助图片、视频等多媒体工具辅助学生学习。例如，在本节新课的引入上，传统的教学方式要么是通过图片或视频，让学生认识了解光现象，要么是结合声现象的主要知识点，进行复习引入。

1.传统复习

引入示例：

同学们，我们之前学习了声现象的知识，认识了声音的产生，知道了声音传播的特征，从这节课开始，我们来学习物理知识中的另外一种现象——光现象。

若在教学中能够充分引入利用生活化材料制作的简单物理实验，将会给学生带来更深的体验，更好地激发学生的学习兴趣。

2.基于生活化材料的演示实验

新课引入示例：

【实验引入】提出问题：同学们在生活中有没有听说过叉鱼，你会叉鱼吗？在现实生活中，你有没有尝试过这项活动？叉鱼有没有什么技巧呢？如果给你机会，你能完成得又快又好吗？

今天我们就一起来做一个游戏，同学们比一比，看谁更会叉鱼呢？

老师这里有一个大盆，盆内装有一定浓度的浓盐水，盆里有许多的“小鱼”（可以用胡萝卜、土豆、橡皮泥等某样物体，切成小块代替），这里有“鱼叉”（可以用木筷安装上针代替），我们先请两位同学上来比一比，看谁能在1分钟之内叉上来更多的“小鱼”。

比赛结束后，请“参赛选手”谈一谈感受，分享更快叉到“鱼”的技巧。

再请学生进行尝试，注意运用技巧。

教师注意引导：我们生活中还有很多类似的现象，从河岸上看水下的东西时，会发现看到的物体其实比实际的物体所在的位置浅，这是什么原因呢？

接下来就让老师带领大家走进光现象，揭秘光的传播规律。

（二）利用基于生活化材料的演示实验探究光的直线传播

光在同一种均匀介质中沿直线传播这一知识点，学生学习起来并不难，但主要是靠机械记忆和生活经验，若能通过实验，让学生清楚地观察到现象，有利于学生对内容的进一步理解，为后面的学习打下扎实的基础。

1.传统教学

片段示例：

根据我们生活中的经验，结合我们学习过的知识，请同学们思考并讨论一下，从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的呢？

学生交流猜想，引导学生得到：光可能是沿直线传播的。

教师结合学生的猜想，进一步解释：经过科学家的研究，他们总结出，光在同一种均匀的介质中的确是沿直线传播的，我们把光的这种特性叫作光的直线传播。

这里大家要注意两点：①同一种介质；②均匀介质。

例如，空气作为一种均匀介质，光在空气中也是沿直线传播的，但是要注意光在两种不同的物质中传播方向是会发生改变的，这一点我们以后就会学到。

接下来请大家进行思考练习：

（1）开凿大山时，为什么可以用激光引导掘进的方向？

（2）利用学过的知识，想想在生活中如果处于烈日下，应该怎样防晒？

2.基于生活化材料的物理演示实验教学

片段示例：

教师：根据我们生活中的经验，结合我们学习过的知识，请同学们思考并讨论一下，从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的呢？

学生：交流猜想，得到光可能是沿直线传播的。

教师活动：很多同学的猜想都是光是沿直线传播的，有没有同学认为光不一定都是沿直线传播，光的传播可能会发生改变的？

【实验探究】到底哪一种猜想才是正确的呢？科学不可以仅仅靠猜想得出，而是需要用实验的方法去检验。接下来，同学们和老师一起，利用老师准备好的这些简单的实验材料去大胆设计实验，来验证刚才的猜想是否正确。下面请同学们分组思考讨论，我们该如何去设计实验呢？

学生分小组进行思考讨论，教师在旁边进行指导。请学生介绍他们设计的实验方法，并选取合适的实验方法进行演示，然后教师进行补充。

演示实验，操作如下：

（1）让激光笔发出的光沿白纸照射，请学生观察光的轨迹。

（2）在激光笔发出的光线上用喷雾器射出喷雾，让学生观察看到的一条光束，观察光的轨迹。(www.daowen.com)

（3）在激光笔照射的方向点燃蚊香，在蚊香烟的作用下，可以观察到激光的轨迹。

（4）在激光照射的方向上放一个盛水的烧杯，观察光线在水中的传播轨迹。

引导学生分析思考：在刚才我们演示的这些实验现象中，大家观察到了什么现象？这说明在这些物质中光线是怎样传播的？

学生讨论结果，教师进行总结，在这些物质中光的传播轨迹是沿直线传播的，比如在空气中我们可以观察到光线就是沿直线传播的，生活中有许多现象可以证明光在空气中沿直线传播，比如透过密林的太阳光的传播路径也是直的。

同学们一起来回顾一下，刚才我们在解决光的传播这一问题时，是以怎样的过程进行探究的？

提出问题—猜想与假设—设计实验与制订计划—进行实验与收集证据—分析论证—评估

很好，在刚才的探究过程中，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且通过我们一起设计的实验，验证了我们的一些猜想。那么还有同学认为光不一定总是沿直线传播，该怎么去设计实验，进行验证？

教师引导学生进行以下实验：

（1）用激光笔照射平面镜，发现光不再沿着一条直线照射，而是传播方向发生了改变。

（2）激光笔斜射向盛水的酒瓶，发现光线也会发生偏折，说明光的传播方向发生了变化，即光的传播方向是可以改变的，并不一定总是沿直线传播。

原来光的传播方向还可以发生改变，可见有些同学的猜想也有一定的道理，那么对比并结合之前的实验现象，此时你最想解决什么问题？光为什么有时沿直线传播，有时传播方向又发生改变了？光到底是怎样传播的？在什么条件下，光沿直线传播？在什么情况下，光的传播方向会发生改变？请同学们分组讨论。

在教师的指导下，结合实验现象，学生进行思考讨论：实验中光从空气进入另一种介质时，方向变了。也就是说，光在两种不同的介质中传播方向会发生改变。

通过实验，学生们验证了自己的假设。通过学生的讨论与教师的启发，引导学生总结光的传播特点：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

光从一种介质照射到另一种介质时，传播方向会发生改变，这种说法是不够严谨的，我们将在后面的学习中进一步具体了解。

思考练习：

（1）开凿大山时，为什么可以用激光引导掘进的方向？

（2）利用学过的知识，想想在生活中如果处于烈日下应该怎样防晒？

（3）下面我们来进行一项比赛，请同学们想办法把桌子对齐，看看谁做得又快又好。同学们想一想有什么办法可以快速将桌子对齐，这里面有什么物理知识呢？

（三）利用生活化材料设计光的折射的新课引入

通过简单的小实验可以在教学开始时起到活跃课堂气氛、激发学生好奇心与学习兴趣的良好效果。

1.传统复习

引入示例：

我们已经了解了一些光现象的规律，知道了光在同一种均匀介质中沿直线传播，光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来的介质的现象叫作光的反射。

那么同学们一起来回顾一下，光的反射遵循哪些定律？

光的反射定律：①反射光线、入射光线与法线在同一平面内；②反射光线和入射光线分居在法线的两侧；③反射角等于入射角。

我们可以把光的反射定律归纳为：三线共面，两线分居，两角相等。另外，我们还知道光路具有可逆性。那么光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来的介质叫作光的反射，另外一部分进入另一种介质的光会怎样传播呢？这节课我们就来学习光的折射。

2.基于生活化材料的演示实验

新课引入示例1：

【实验引入】在玻璃杯中放入一枚硬币，让学生说出硬币数量，然后在玻璃杯中加入清水，提问学生此时可以在玻璃杯中看到几枚硬币。

学生通过观察会看到在玻璃杯中有两枚硬币。

为什么老师明明放了一枚硬币在玻璃杯中，同学们却看到了两枚硬币呢？杯中是不是真的出现了两枚硬币？

启发学生思考，杯中没有水时只看到一枚硬币，为什么在杯中加了水之后就可以看到两枚硬币？这时候光是怎样传播的？

向学生解释此现象是由于光在传播过程中发生了折射，会引起我们眼睛的错觉，日常生活中也有很多发生光的折射的例子，比如我们看到放在水中的筷子或铅笔会发生弯折。接下来让我们一起认识光的折射。

新课引入示例2：

利用生活化材料展示生活中的折射现象——海市蜃楼。

【实验引入】在矩形玻璃水槽中加入深度约15cm的浓盐水，用玻璃棒等器材导流，向溶液中缓慢注入深度约4cm的清水。在玻璃水槽学生的另一侧，大约12cm处放置一个房屋模型（或其他任一物体代替），注意物体要有光能够照亮，方便学生观察，此时学生可以看到海市蜃楼的现象出现。此实验能够很好地激发学生对光的折射的学习兴趣。