“非常规”物理实验不能理解为“非正规”“非科学”或无意图的“非教学”活动。相反，“非常规”物理实验是科学正规的物理教育与学生生活经验和体验有机联系的纽带和桥梁，是在理论支撑下的有意图的教学行为。“非常规”物理实验在教学中的设计与运用不是盲目的，而是要以“促进学生有效获取物理知识”为目的。“非常规”物理实验在教学中的设计应遵循以下原则：

（一）目的性原则

因为初中物理实验教学是一种带有目的性的教育活动，所以它在教学活动中不能盲目和随意，没有目的性的教学是毫无意义的。同样，如果要使“非常规”物理实验作为一种高效的教学方式出现在初中物理教学活动中，它就必须要具有一个明确的目的。也是说，设计“非常规”物理实验的首要任务，就是要先分析“课程标准”“教学目标”“学生学情”等因素，然后根据分析结果有目的地从生活中选取容易得到的、学生熟悉的以及操作方便的生活资源对“非常规”物理实验进行设计。

另外，教育者可以根据实际教学需求，根据自己的教学意图在物理教学中设计不同效果的“非常规”物理实验。例如，如果希望实验能够创设出真实情境、激发学生求知欲，就需要选用学生熟悉的生活材料作为实验仪器，但又要求利用这些熟悉的生活材料设计出来的实验仪器的构造和实验方式是新奇有趣的，所呈现的物理现象是学生意料不到的；若在家庭或社区实施探究任务，就需要考虑实验所需材料是否容易获得、学生的自主实施过程是否安全等。目的性原则是确保“非常规”物理实验教学取得预期效果的前提。

（二）科学性原则

“非常规”物理实验源自生活，属于科学正规的教学行为。因此，应当具有科学性。“非常规”物理实验的设计过程不允许有科学性的错误，必须在科学规范的方法和思路引导下进行实验过程的设计，实验方案也应有科学依据和正确的方式。

与常规实验不同，“非常规”物理实验取材来自生活，具有“生活化”的特点，也有着不拘的实验形式。不像常规实验有着严格的、有序的、规范的操作步骤。相比之下，“非常规”物理实验也许会少一些科学性的要求。即使这样，在设计“非常规”物理实验时也要本着科学的态度，设计出的实验应有着科学规范的实验探究过程，实验过程要突出科学本质和崇尚科学的精神。对于实验呈现的现象理应做到实事求是，千万不能弄虚作假。科学性原则是“非常规”物理实验应该把握的最重要的原则。

（三）熟悉与适度性原则

为了让学生在熟悉的情境中学习物理知识，从情感上对实验更加亲近。“非常规”物理实验的设计就要根据教学需要选择学生熟悉的日常生活物品作为实验器具，使学生对实验感到亲切，从而消除学生对物理学的陌生感和觉得物理难学的心理恐惧障碍。但在选取熟悉材料进行实验的同时，要注意取材的适度。在取材时，教育者应深入学生群体，了解学生之间的差异，比如学生家庭背景差异，不同家庭背景所拥有的生活用具不同；还有居住不同地区的学生、不同性别的学生、低年级的学生和高年级的学生等都存在着差异，他们对身边所接触的熟悉物品也许不一样，并不是每个学生对某样物品都了解和接触过，假如用这些物品来进行实验，不但没有好的效果，反而会给学生造成负担，这是不允许的。(www.daowen.com)

（四）简易性原则

教学实践已表明：越有智慧的实验设计者，往往所设计实验的实验仪器的结构和实验原理就越简单。因此要想有更好的教学效果，就需要以学生的手、脑以及心理接受能力为前提。“非常规”物理实验的设计就要满足实验原理和实验构造简便，以及实验的操作步骤方便容易。否则会因实验仪器结构复杂、操作步骤烦琐而使学生分散注意力。同时，“非常规”物理实验结构简单，容易制作和修理，学生没有弄坏仪器的顾虑，才能在实验过程中手脑放松进行操作。所以，“非常规”物理实验的设计应力求简单、直观、突出物理过程以及简便易行。

（五）关联性原则

“非常规”物理实验应是学生所要学习的物理知识与其日常生活经验以及实际应用的桥梁。因此设计出的“非常规”物理实验就应该把这三者紧密地联系起来，实验过程应以学生的生活经验为基础，而且实验应能启发学生运用所学物理知识与生活现象联系起来，以及解决生活中的实际问题。这样的实验能使学生在理解知识的同时，又拓展了教学内容以及物理学习情境的范围，可以促进学生养成对物理知识的迁移能力。除此之外，实验的设计也应该与社会的发展关联起来。这样可以使学生意识到物理知识对人类生活、社会进步都有极大意义，使得学生学习物理更加有动力。

（六）趣味与体验性原则

处于初中阶段的学生，对一切充满着好奇。在设计“非常规”物理实验时，应抓住学生这一“好奇心”的特点来激发他们对物理知识的求知欲望。因此，不管是实验器材的选取、实验方式的开展以及实验现象的呈现，都要体现出趣味性。这样学生的好奇心和求知欲才会在轻松有趣的学习氛围中被激发出来。

同时，初中学生刚接触物理，处于物理启蒙教育阶段，这个阶段需要考虑学生直接经验的不足。所以“非常规”物理实验的设计要使实验者和实验现象充分作用在一起。这就要求实验仪器构造简单而且易修易制作，操作步骤简单，呈现的现象形象生动，容易观察。这样学生才会在获得直接经验的同时，能够很好地体验实验的过程和方法，还可以深切地感受物理知识与日常生活的联系。