为了最大程度地发挥实验在物理教学中的作用，在研究初期，笔者将成都市使用的初中物理教材（教育科学出版社）中所有的物理实验项目进行了整理，在此基础上根据学生各阶段的知识层次，增设提高自主动手能力、增强创新意识和加强学科融合性的实验项目，并针对实际教学中实验项目的不同目的和不同要求，将所有项目分为随堂实验（基本训练性实验、测量型实验、探究性实验、创新设计性实验）、趣味实验和拓展实验。

（一）随堂实验

随堂实验是指在课堂上由师生共同完成的实验，这些实验可以是教师的演示实验，也可以是学生的分组实验或基于某些推断的模拟实验，以上实验完成的时间在课堂上。在对随堂实验进行分类的基础之上，参照不同的实验分类标准，又细分为基本训练性实验、测量型实验、探究性实验和创新设计性实验。

1.基本训练性实验

基本训练性实验的分类标准是能够训练学生对初中物理基本实验器材的操作和使用技能。例如，关于刻度尺、秒表、温度计、托盘天平、量筒、弹簧测力计、电表等仪器的使用。

2.测量型实验

测量型实验建立在基本训练性实验的基础之上，利用实验器材，对所需物理量进行测量，依据其测量数据和研究数据之间的关系，分为直接测量型实验与间接测量型实验。例如，基本长度、时间、质量、电流和电压等的测量就是直接测量型实验；平均速度、物体密度、滑轮组的机械效率等的测量就是间接测量型实验。

3.探究性实验(www.daowen.com)

探究性实验是指应用科学探究方法完成的实验。

4.创新设计性实验

创新设计性实验是针对学生在已经熟练掌握基本实验方法和操作技能以后的自主设计性实验，对学生的实验能力有较高的要求。这类实验一般在对学生进行系统实验复习阶段会有所涉及。

（二）趣味实验

趣味实验以教材中发展空间中的实验项目为基础进行分类，意在让学生通过课后空余时间，能够以动手实践的方式，完成对所学知识的巩固，起到一举两得的作用。

（三）拓展实验

拓展实验是依据物理学史和教材对某部分物理知识的表述，让学生自主完成的实验项目。这些拓展实验往往要将多种实验方法进行整理和分析，能够最大限度地调动学生的学习积极性，加强其动手能力，同时能对学生掌握的学科知识进行融合，更有利于物理核心素养的培养。