1.“物理核心素养”。物理核心素养的研究是面向学生未来发展的核心素养。物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。

2.物理核心素养——“物理观念”。物理观念体现了学生能够以物理学视角为基础，对物质、运动和相互作用以及能量等板块有基本认知。这与之前的“基础知识”和“知识与技能”是存在差异的，因为它不仅包含了学生要对基本物理概念和物理规律有一定认知，还要能够对其进行提炼和升华，内化为解释自然现象和解决实际问题的知识基础。

3.物理核心素养——“科学思维”。在《义务教育物理课程标准》中关于科学思维的界定是，“科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出疑问、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素”。从如上的界定中不难发现，科学思维是学生在物理观念的基础之上，对已知和掌握的科学进行相互关联，并进行重新概括和建构，以科学知识与经验为媒介，以推理或论证的方式对多重信息进行加工，以上过程其实就是大脑对科学信息加工的一种活动。(www.daowen.com)

4.物理核心素养——“科学探究”。科学探究在核心素养中起到了至关重要的作用，它不仅是学生需要在日常学习中掌握的一种能力，更是要通过提出问题、解决问题、实验探究、论证分析等环节充分融合科学知识，构建正确的物理观念，在实践过程中逐步发展和完善科学思维，像科学家一样去探究，以提高科学态度和责任感。科学探究将其余三个方面的内容有机地整合起来，使其相互交融，故而体现了物理核心素养在立德树人方面的高效育人手段。

5.物理核心素养——“科学态度与责任”。在《义务教育物理课程标准》中是以“认识科学本质，在理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成应有的科学态度和社会责任感”对其进行界定的。要将“科学态度与责任”明确到科学本质、科学态度、科学责任的板块上，不能笼统地说成在什么领域和哪些范围中涉及科学本质，而应该从科学的基本属性和特点进行阐述。科学态度与社会责任这两个要素，指向的是在教学中应注意学生对科学基本的态度和物理学在社会进步过程中的作用。