理论源于实验，实践才出真知。实验作为科学研究的基本方法之一，在各类学科领域都占据着决定性的地位。所谓实验，是指研究者基于一定的目的对外界无关因素进行排除，突出主要因素并借助设备、仪器模拟研究或还原某种进程，以探究变化规律的科学活动。物理作为最基础的一门自然科学，与生产、生活紧密联系，它所探究的是物质世界的基本结构和普遍的相互作用。在中学阶段，学生不仅要学会操作实验，更要掌握思维方法。

中学物理实验包括电学实验、力学实验、热学实验、光学实验等各类相关实验，常用于验证物理教学中的概念、定义或规律。现行初中物理教材中包含了19个学生分组进行的实验，211个演示类实验，以及一定数量的课外小实验。作为中学物理教学关键的一环，实验教学有着理论教学难以比拟的功效。

第一，能够培养学生学习物理的兴趣。对于刚刚接触新知识的学生来说，对当前物理课程的第一印象往往决定了他们学习的积极性。如果能够在此时设置一个新奇的、有悬念的实验作为辅助，学生就有了继续听下去的兴趣和探究的动力。兴趣才是学生最好的老师。

第二，培养学生透过现象看本质的心态和能力。实验教学能够潜移默化地培养学生看待问题的全面性，让学生学会看到问题时首先思考表象的背后隐藏的原理，这是一种科学的思维习惯。中学物理教材中的内容，如物态变化、虹吸原理等，都有非常明显的现象，学生在面对神奇的一幕时，教师除了让他们满足视觉上的体验之外，还应设置悬念给学生以思考的空间，否则只是看个热闹，教学效果就会大打折扣。(www.daowen.com)

第三，培养学生的合作精神。很多物理实验是学生无法单独完成的，此时就需要进行小组合作、分工协助。在相互配合进行实验的过程中，学生不仅学会了如何分配任务，还训练了表达和交流的能力，团队协作精神也能得以提升。除此之外，多人合作有利于思考方向的全面性，适当的认知冲突对学生而言也是必要的。

第四，培养教师的综合素质。物理实验的受益者不仅限于学生，对教师来说，实验教学可以锻炼创新能力、应变能力和动手能力。在多次的实验教学后，教师能够渐渐形成自己的教学风格，也能够从中获知自己如何更好地掌握课堂的节奏，做到课在心中、课在眼中。

总的来说，结合实验的物理教学能够给学生提供形象思维的模型，教师根据教材的重点和难点分布设置巧妙的实验也能够有效地抓住整节课的中心，实验辅助教学的过程，也是发现和解决认知冲突的过程，同样也是教学相长的过程。如果说理论学习是建构知识大厦的地基，那么实验教法就是不同学识层级的支柱。