学校文化是全校师生在长期的教育实践过程中所创造的，反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群体，具有校园特色的文化活动和文化环境，以及反映师生共同信念和追求的学校精神的总和，是维系学校团体的一种精神力量。对于学校发展来说，学校文化是第一重要的。在近百年的发展过程中，我校形成了优秀的传统文化，积淀了深厚的文化底蕴。但是，在教育自身积极发展的进程中，学校文化也需要与时俱进的发展，固守传统文化，学校的文化优势反而会成为学校发展的绊脚石。所以，我们在实践中不断的进行着学校文化的重塑。

学校文化是一个系统，包括四个方面的层面结构：物质文化层面、制度文化层面、行为文化层面和精神文化层面，其中物质文化是基础，制度文化是纽带，行为文化是载体，精神文化是灵魂。

在课题研究过程中，课程研究是构建学校文化的最直接抓手。我们期望通过以后的课程研究，带动学校文化在各个层面表现出其特有的个性，促使学校文化个性化发展。

（一）精神文化

精神文化是学校文化的深层表现形式，是学校文化的集中体现。多年来，我校以教育科研为先导，以现代教育技术为手段，以师资建设为保障，全面实施素质教育，坚持在改革中前进，在实验中提高。逐步形成了“勤奋、踏实、团结、进取”的校风，“德高、业精、管严、导活”的教风，“立志、勤学、善思、多问”的学风，“实验性、示范性、高品质、多元化”的办学目标，“立德、立业、立功、立贤”的校训，“为公、务实、争先、创新”的学校精神。办学理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，它决定着学校群体的教育行为，指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。在长期的办学实践过程中，我校逐渐生成了具有自己鲜明特色的办学理念——“为每一个儿童设计课程，让每一位师生幸福成长”，这样符合社会发展需要的生态发展的办学理念，既指导着学校快速健康的发展，也体现出对学校未来发展方向的一种期待。它以一种精神力量、一种文化氛围、一种理性目标熏陶着学校的群体成员。

1．学习

只有学习才有发展，所以我校将禀承一贯坚持的重内涵重修养的原则，在校内大力倡导学习之风，利用多种形式、多种途径建设学习型组织。我们将针对教师群体的特性与我校教师发展实际，选择贴近教学实际和教师成长实际的内容，采取主动、积极、多样的方式，有效组织理论学习活动。开展读书活动，丰厚底蕴；组织教育沙龙，交流思想；举行专题讲座，点燃思维；撰写教育笔记，让反思成为习惯。教师养成自觉学习、自觉读书的习惯，而且读有深度，学有思索。同时，我们积极构建教科研文化，形成学习型组织。我们将以前瞻性的课题为指引，通过草根化的研究方式，唤起全体教师的教科研意识，锻炼教师的教科研能力，使老师们养成乐于学习、善于反思、勤于实践、勇于表达、长于合作、敢于创新的良好品质，在浓郁的教科研氛围中学习、工作，并得到享受与充实，从而促进教师个体的和谐发展，进而促进教师群体的专业发展和学校全面工作的可持续发展。“学习精神”将成为我校学校精神的一个个性特质突显出来。

2．和谐

管理科学告诉我们，人始终是管理的中心。从本质上说，学校管理就是人的管理。促进人的成长、关注人的发展是教育目的，也是学校管理的终极目的。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。我们通过“为每一个儿童设计课程”，让课程校本化、个性化，让课程更适应儿童的发展，让不同个性的儿童在学校能获得不同的发展。“为每一个儿童设计课程”的精神主旨，不仅在于每一个学生的幸福成长，还包括教师的充分发展。通过“为每一个儿童设计课程”，让不同个性的教师在学校通过各自的领域获得成功，形成并发展各自的教学个性。成长是生命体发展的自然规律，幸福成长则是生命体发展的至高要求。其中“和谐发展”是我们追求的一种生命状态。所以在“为每一个儿童设计课程”的过程中，我们会遵循师生成长的规律，重视每一节课，关注每一个学生，落实每一项研究，抓好每一次学习。以德治校，塑造师生幸福成长之魂；以研促教，引领师生走幸福成长之路。通过规范行为，更新教学理念；开展各项工程，建立培养机制；通过校本教研，提升教学水平；通过科研活动，提高教学效益。同时，我们呼吁，教师要懂生活。只有身体健康、精神愉悦、家庭和睦，才能健康发展。生命个体也才是真正的和谐发展。在创生师生幸福成长的时空，引领师生在教育的园地里和谐地发展的过程中，我们更期待学校的和谐发展。

3．全人

争做全人是每一位教职员工努力的目标。“全人”并非是指十全十美的人，而是指能把情感和智慧整合的人，是可以专注于自己兴趣的人，是个性自由而和谐发展的人。学校一直以来的理想就是要构建学校儿童文化，为培养“全人”奠基，其探索实践从“教好每一个农民子女”到“为每一个儿童设计课程”，目的就是从教育的内在规律出发，从本地儿童的特点出发，通过多元化的手段与途径，逐步涵养他们情智和谐共融、个性生态发展，具有丰厚创新底蕴的品格，展现现代新农村子女敏、毅、诚、朴的良好形象。

（二）制度文化

精神文化必须得到制度文化的支撑，才有可能实现。学校结合本校实际，汲取传统精华，制订校本化的管理制度，使学校沿着正确的方向规范运行。(www.daowen.com)

第一，机构健全，分工明确。学校组织结构是学校文化的载体。在我校党支部、校长室、工会三足鼎立，形成学校的决策机构。其中党支部保证监督，校长室全面负责，工会参政议政，这是学校早在20世纪80年代通过实践摸索出的管理经验，是符合校情的行之有效的办法，在近几年中我们把它作为经验继承发扬。通过三个机构，相互制约，有效防止了决策的失控与失度。校长办公室、教导处、教科室、总务处等各办事机构则在各室规章制度的规约下，各司其职，有条不紊地开展工作，确保学校的教学、科研、后勤、人事等工作运转有序。随着学校的发展，我们将加强课题组、教研组、年级组的建设，让更多的教师参与学校决策与管理。同时，充分重视并了解学校中存在的非正式组织，因势利导，将之尽可能地纳入到学校正式组织结构的范畴之中，或者尽量避免其对正式组织结构的负向影响。

第二，制度完善，高效运行。在长期的教育实践中，我校制定过各种教育教学常规制度，有教师考勤、考核、政治学习，业务进修制度，有学校值班制度，财产管理制度，实验室、电脑房、图书室、阅览室、体育器材室管理制度，有学校安全保卫制度、卫生检查制度、有学生考勤、学籍管理制度，各类制度在平常都能做到严格执行，有检查、有记录。根据学校发展需要，我们将不断修订充实完善这些制度，赋予制度以精神文化的色彩，在条文中突出学校发展目标追求、价值观念、素质要求、作风态度等精神文化方面的条款，赋予制度以灵魂，让学校管理制度的影响深入师生员工的心理层面并发挥作用。

（三）行为文化

学校行为文化是学校教职员工在教育实践过程中产生的活动文化，是学校作风、精神风貌、人际关系的动态体现，也是学校精神、学校价值观的折射。所以，我们对学校行为文化进行了理想设计。在课题研究过程中，学校给予教育研究的时间、资源、技术等方面的支持，激励教师尝试新的思想与技巧，使教师有设计教学活动的勇气和促进自己专业能力发展的信心。鼓励教师参与学校决策，激发教职员工的凝聚力与向心力。赞誉在学校活动中表现良好的教师。从而形成同心协力，尝试新事物，信任与信心，明确的支持，赏识与认可，参与决策，诚实开放性沟通等行为文化。在操作过程中努力完成和谐的人际文化环境的建设。在纵向上努力追求校长、教师、学生之间关系的和谐，努力体现民主、平等、宽容、沟通，心心相印，全校上下凝成一股劲，产生工作、学习最佳共振频率。在横向上，校级领导之间、中层之间、教师之间相互信任，相互关心，不嫉妒，工作有分有合，团结一致，齐心协力，聚精会神把心扑在工作、学习上。每一层面中的每个人员都能为办好实小作贡献，使学校成为师生身心健康发展的大家庭。

（四）物质文化

学校物质文化是由学校师生员工在教育实践过程中创造的各种物质设施，它们能够迅速为人们提供感觉刺激，给人一种有意义的感情熏陶和启迪，是一种以物质形态为主要研究对象的表层学校文化。我们追求学校文化建设的高品位。我们会通过提高物理环境的舒适度，增加校园生活的安全性，提升校园文化的思想性，形神兼修，创建师生幸福成长之园。

学校是师生员工工作、学习的场所，所以学校环境的优劣直接影响师生员工的工作效率和情绪。对于我们刚刚完成的异地重建的校园来说，优化学校环境，为师生员工提供良好的教育教学氛围，尤为显得迫切与重要。舒适幽雅、空气清新的校园可以稳定情绪、启迪思想、陶冶情操，校园绿化的建设是达到此目的的重要手段。目前我校绿化面积共计18270平方米，随着校园扩建工程的开展，我校绿化面积将成倍增长。生机盎然的花坛，茵茵的青草地，不仅给人以视觉上的美感，还供给人们以新鲜的氧气，使人神清气爽、心旷神怡。我们不但创建宽畅整洁的校园，而且让每一堵墙、每一片绿地说话，使校园成为师生生活的花园、求知的学园和成长的乐园。不论是校园雕塑主题的确定，围墙画面的喷绘，还是草坪上护绿标语的征集，我们都让全体师生参与，激发师生智慧的火花，营造浓浓的文化氛围，给予以人为本的人文关怀。

学校的建筑也负有教育的使命，它可以多种造型艺术形式，象征某种精神和理想，在一定程度上可以陶冶身心，涵养性格。简洁大方的教学楼，宽阔平坦的操场跑道，挺拔美观的行政楼、寓意深刻的成长雕塑，依据人存在的活动模式，将相关的人群安排在适当的地方，使思想的交流成为可能。

美观的校舍、良好的绿化构成学校校园文化强健的体格。

学校文化设施的建设，我们也将努力为构建学校个性化的文化服务。图书馆建设过程中，我们会充分注意以下几个方面：注重图书资料的丰富性，注重图书资料的及时更新，注重图书资料的使用率。同时建设好现代化的电子阅览室。

以校园网络的建设为核心与基础，加快教育现代化的进程，实现跳跃式发展，是学校物质文化建设的主要方面。我们将进一步建设校园网，创造出功能齐全、学习和使用简单易行的多媒体网络创作编辑系统，使它具有以下功能：1.网络资源的检索和查寻，使网络资源能支持教师备课、上课和基于网络的学生个性化学习；2.基于网络的通讯、研讨和交流活动，让师生学会参与网上各种有意义的专题讨论、教育沙龙活动，使用电子公告板等；3.网络中多媒体信息的组织与编写和利用，如编写学校、班级和个人的主页，带领广大师生都能加入到网络文化的创作和发展中来。在这样的基础工程建设的基础上，我们会探索校园网环境下教师培训的新模式。