1954年，我在《科学通报》上发表了《发挥科学潜力，积极开展高等学校研究工作》的文章。后来中央领导同志提出了把大学办成教育中心和科研中心。但是现在还有人说：“大学应只有一个中心，就是教育中心，如果把大学办成教育中心和科研中心，大学成了多中心。”还有人说：“大学的师资维持教学都有困难，无法顾及科研工作。”等等。在这里，我还要老生常谈一番。

大学既是教育中心，又是科研中心，这在国外早已经是人人皆知、毋庸置疑的了，因为许多研究工作都是首先从大学搞起来的。例如，德国有个拜尔医药染料公司。拜尔是什么人？他是德国大学教授，他研究了靛青染料。蓝靛是蓼蓝叶泡水发酵用石灰沉淀所得的蓝色染料。早年印度许多地方大规模种植，英国通过在印度生产蓝靛，赚取了大量财富。拜尔经过分析，得出蓝靛是有机化合物的认识，找出其化学结构，进行人工合成后，用化学方法进行生产。化学生产的蓝靛要比印度农民生产的还便宜，质量也更高。因为蓝靛种植的地方土壤不同，品种不同，它所含的蓝、黄、红的色素的比例也不同，用同一蓝靛染出织物的颜色也就不同，而人工合成的是纯的蓝靛，没有天然缺欠。所以在国外人们知道大学能够搞科研。工矿企业的问题也都找大学去研究。不论是欧洲还是美国，都是这样，大学先搞科研，然后才有企业和国家的研究机构。

我在1954年时说过：“高等学校有三部分人员可以进行科学研究的。首先是教师，其中受过研究工作训练的或基础较好、思想活跃的青年教师，在适当指导下可以做些研究工作，包括教授、讲师和具有教学与管理实践经验的助教在内。第二部分是研究生，他们在修业期满必须提出研究论文，研究题目可以结合国家生产建设与学术上的需要来拟订。第三部分是每年应届毕业生。按照教学计划均有毕业论文或毕业设计的规定。他们的研究论文或设计可以与教师的研究相结合，分担其中比较简易的研究部分。”这就是把高等学校办成科研中心的具体条件。在实现四化的过程中，发挥高等学校的科研潜力尤为必要。

有人把高等学校的教学和科研看成是矛盾的。1971年，南开大学的一个“领导”找我说：“学校不是科学院，要研究所干什么？”他们要拆掉周总理委托我办的南开大学元素有机化学研究所，被我顶了回去。实际上，教学和科研是一件事情的两个方面，是不应割裂分离的。不但理科和工科是这样，文科也是这样。就拿大学的政治课来说，学生说小学是这样讲，中学也是这样讲，大学还是这样讲，我们都背下来了，所以在上政治课时，学生看别的书。如果政治课教师对他所讲授的内容进行认真的研究，他讲课时就不会公式化、干巴巴。教师一面进行教学，一面开展研究，教学的理论可以指导研究，研究的成果可以丰富和提高教学。所以，科学研究是教师岗位工作的一部分，而且是不可缺少的部分，新中国成立后前17年的教学与研究实践已经证明了这一点。目前有教学经验的教师缺乏，这是“四人帮”破坏的后果，是暂时的现象。(www.daowen.com)

高等学校是人才荟萃之地，有许多不同的学科，而且老、中、青长期延续不断，思想非常活跃，要发挥高等学校的科研潜力，将其办成教育和科研中心，为四化多做贡献。这是高等学校的领导应该重视、应该加强组织领导的一件大事。

（原载于《人民教育》，1980年第9期）