学校的值周工作每周换一次领导、教师和值周班，每周对各班纪律、卫生、出席、眼保健操、集体舞的情况做一次全面的评价。

班级的值日班长每天换一次，班级总体工作由常务班长负全面责任，两者和学校的值周联系都不够紧密。

为强化班级管理，为使班级管理与学校值周工作实现某些方面同步，几年来我尝试设立值周班长。

值周班长的人选自报，我确定。一般都是班内责任心强、头脑聪明、思维活跃、勇于大胆开展工作、组织能力较强的同学。每学期每班挑选10位同学，轮流负责，每人轮过两周，一个学期就结束了。

值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。

好处在于进一步减轻常务班长负担，使组织能力强的同学获得了较多的进一步增长能力的机会。另外，值周班长要根据上周班级管理状况，围绕一个中心问题，开展本周的活动，能对本周诸位值日班长加强指导，克服上周班级管理的薄弱环节，提高本周班级评比的分数。

亓峰、滕玉欣、雷蕾等同学值周班长都当得非常出色，他们既善于为常务班长分忧解愁，又能指导值日班长不费冤枉力气，把工作做到点子上。

有的值周班长还提前找本周的7位值日班长开会，讨论上周管理中出现的问题，分析值周扣分的原因，提出下周改进的具体措施。

由于值周班长和常务班长、值日班长的职责有相互交叉的地方，权力又没有常务班长大，职责又没有值日班长那么多，那么细，因此，能力强的同学，干起来能有声有色，而能力较弱的同学常常觉得自己可有可无。

值周班长工作开展起来，总体讲没有常务班长和值日班长那么好。这是有待今后努力的，倘若所有的值周班长都能像亓峰、滕玉欣、雷蕾那样开展工作，班级管理水平将会提高一大步。

常务班长工作多，负担重，集班级大小权力及事务于一身，显然既不利于提高班级工作的质量，也不利于常务班长自身的学习。于是我自1983年开始设立值日班长。

我觉得现代社会的特点之一，就是由集权制向分权制发展。愚昧落后社会形态的特点，都是权力高度集中于统治机关，特别是高度集中于中央政府，更可悲的是集中于某一个人。这样，千百万人俯首听命于某位救世主，千百万人的积极性受到压抑，千百万人不得不把自己的命运交给别人操纵，不得不变得被动，直至变得懒惰，愚昧。

回忆“文化大革命”，七八亿农民都去种粮食搞饭吃，结果，种地的硬是吃不饱饭。我们知识青年，拼命干一天活，回到青年点，连玉米面窝头都吃不饱，类似大锅清水汤的盐水煮白菜，每人只能分到一小碗，刚喝到半饱，饭菜就都没了。那时，中国农民和我们这些知识青年，没少费力气，可为什么弄到连饭都吃不饱的可怜地步？重要原因之一，就是农民自己的权力太小了。

农民是种地的，可地里种什么，农民说了不算。种了点果树，种了点香瓜，便批判为对抗“以粮为纲”的最高指示，统统让拔了不算，还要挨一通批判。现在说起这些像笑话，但在那个年代，都是真真切切的现实。

一个村的农民必须统一步伐，集体下地，集体收工，甚至连农民每天挣多少工分国家都要管。

农民卖了几个鸡蛋，卖几只鸡，都可能被抓住批判一通，真是动辄得咎。

农民本应该钻研农业技术，但钻研技术被批判为白专，于是几亿农民不得不学习“无产阶级专政下继续革命的理论”，不得不去大呼小叫着批判孔夫子，不得不去批判投降主义，不得不都大轰大嗡地学习小靳庄，都去写诗。明明吃不饱饭，还要写各种各样歌功颂德的诗……这些事尽管荒唐，但那时没有别的权力的农民只好无可奈何地一件一件地跟着做，地怎么能高产？饭怎么能够吃？还想什么鱼肉蛋！

党的十一届三中全会以后，中国农民焕发了极大的生产积极性，人们这才发现不需要那么多人种地，中国的地里长出了吃不完的粮食不算，还长出了这么多的马牛羊鸡鸭鱼、瓜果梨桃……

细细想来，同是这块地，同是这些人，差距为什么这么大，重要原因之一，就是不喊以粮为纲了，由集权制向分权制转化了，由什么都要管农民到许多事情让人家自己说了算了。种什么，怎样种？养什么，怎样养？卖什么，怎样卖？农民自己可以自由选择了，几亿人的脑子都从自己的实际想问题，当然比一个人想好得多了。

何止单对农民，对工厂、对教育、对文化、对商业，由于权力过分集中，强调计划，强调集中统一，带来的可悲后果，确实令人痛心疾首。

大到联合国处理国际争端，治理国家，小到一个班级的管理，甚至家庭过日子，许多基本原理都是一致的。

我发现有的班级管理效率低，重要原因就是班主任集权力于一身，事无巨细，统统亲自出马，亲自决定，忙得不可开交，焦头烂额。学生或是莫名其妙，或是手足无措，或是紧张焦虑，或是隔岸观火，帮不上忙，也不会帮忙，结果，按下葫芦起来瓢，效率甚低，最后集烦于一身，集怨于一身。

我总回忆个人受压迫、人民群众受压迫的往事，决心在自己的班级不让此类事重演。十几年来，我不断向学生宣传分权制的好处，提出班级管理的一个原则：

干部能做的事，老师不做。

普通同学能做的事，干部不做。

我觉得，替学生做人家自己能做的事，同替学生吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，便失去了生理上汲取营养的机会；学生失去了做事的机会，便失去了心理上汲取营养的机会。我们设立的值日班长，便给每位同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。(www.daowen.com)

值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚，对班级工作负责任。经过讨论，班级制订了值日班长10条职责：

1.负责记载当天的出缺席情况，及时在《班级日报》上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。

2.维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

3.维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。

4.领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、中、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位下谁负责，及时征求值周班长对班级卫生的意见。

5.协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

6.协助生活委员，督促同学们做好眼保健操，发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。

7.在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

8.协助体育委员组织好体育活动。

9.在当天的12点之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写出失误分析登在日报上。

10.当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或班干部会议。

有一次，我们班较淘气的张铁同学轮上当值日班长，那天正赶上学校召开班主任会。我要求政教处开会就要解决实际问题，要做实事，不开不干实事的会，既然开会的目的是为了干实事，那么只要能把事落到实处，谁来开会就是次要问题了。所以我进一步主张，管理自动化程度高的班级，可以由学生代替班主任开会。

张铁同学参加班主任会，坐在老师们中间，增强了他的自豪感，他做的会议记录，比别的班主任都详细。初次担任新角色的人都有一种格外认真的心理。回到班级，他把当天学校要开展的活动布置得井井有条，同学们都奇怪，他怎么会有这么强的组织能力。到他往下传达第二天的活动时，他灵机一动说：“明天我就不当班长了，当然也不能主持明天的活动，我个别向常务班长汇报吧！”

1986年初冬，我到北京、河北、湖北、云南连续开了几个会，离开学校半个多月，回到班级，一看，前面贴的值日班长职责不是10条而是14条了。我问常务班长戴明峰，值日班长职责为什么增加了4条。

戴明峰说：“老师不在家这些天，我们发现班级有的事没人干。老师不是总告诉我们一个管理得科学的集体，应该做到事事有人做，人人有事做吗？经过讨论，有几件事便落实给值日班长了。例如，老师在家的时候，总给我们出日记题目，老师不在家，日记不知写什么题，怎么办，就把这项任务落实给值日班长了。”

我看第12条写的是：值日班长要负责给全班同学打开水。原来班级打开水无固定人，只是由具有雷锋精神的同学自觉拿暖壶到水房去打水，赶上大家学习紧张都很忙时，就顾不上打开水。靠“雷锋”打水，不是法治，而是人治，不治就没有规律，于是把这项任务也落实给了值日班长。

第13条是负责提醒同学们放学时开展路上一个单词的活动。

第14条要求值日班长要督促检查同学们的座右铭。

这几件事，原来没有专人负责，我不在家时，学生察觉出了管理的疏漏，于是将任务落实给值日班长，这显然比没人具体负责强多了。

我觉得，这又违背了我们班级管理的另一个原则，一般同学能做的事，班干部不做。值日班长，职责多到14条，容易顾此失彼，反倒不利于开展工作，于是我又组织学生讨论，将这4件事分别落实给了其他4位普通同学。

当值日班长的过程，既是为同学们服务的过程，也是教育同学们的过程；既是提高工作能力的过程，也是增强主人翁责任感、义务感的过程，还是自己受教育的过程。

一些纪律较差的同学就是通过当值日班长，改好了自己的某些毛病的。

有位同学谈体会说：“原来我自习课爱说话，我当值日班长那天，发现一位同学自习课说话，便去罚他。他说，你平时还总说呢，还好意思管别人！一句话，使我感觉心里很不是滋味，平时干部管自己时，我还不愿听，今天轮到自己当干部，才体会到当干部真不容易。要抓好自己的学习，还要维持班级纪律，今后我可不让干部操心了。”后来他的纪律果然好了起来，自习课效率提高，学习成绩也好起来。

值日班长的设立，减轻了常务班长的负担，调动了全班同学的积极性，为每个人都提供了一次当班长的机会；使同学之间，干部与群众之间加深了了解，密切了关系。干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学也不认为自己总是处于被管理者的位置。管理者和被管理者，经常有转换的机会，我觉得这也是现代社会的一个特点。学生从小多次经受这样的角色转换，长大以后，便容易适应社会。