外省来听课的老师，看到每位同学桌子上都放着一件做得很好看的五面体，上面写满了字，便问：“这是什么？”

“是座右铭。”

提倡贴座右铭，是十几年前的事了，要求全班必须贴座右铭则是1985年的事。

1986年我当了校长，便要求全校1516名学生每人都要贴座右铭。

原来座右铭全校要统一规格，长10厘米，宽6.18厘米（符合黄金分割律）。

1988年，我又要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩，这样一来座右铭没办法贴了，学校便号召大家搞小发明，解决桌罩和座右铭统一的问题。

有的同学将座右铭写在桌罩的右上角，但看起来很脏，又不利于更换内容。

有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上，桌罩也钉了按扣，比上一个好，但看起来窝窝囊囊，皱皱巴巴的，不够美观。

有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上，这样虽然比较好看，但洗的时候不方便，容易撕坏。

在这些发明中，我们暂时采用了这样一种，即做一个长10厘米、宽6.15厘米、高1.5厘米的五面体，从两个侧面看是腰长为6.15厘米、底边为1.5厘米的等腰三角形。

这个五面体可以用硬纸板折叠而成，也可以用塑料板，用五合板，用铁板做。

有的同学更有趣，用整块塑料，或整块木头，锯成所需的五面体，打磨平了，蹭光滑了，看上去像一件工艺品了，才在上面贴上座右铭。

这种形状的五面体放在桌罩上比较稳固，不会碰倒，不易被风刮走。

座右铭上写清三部分内容。

第一，自己最崇拜的人的名字或照片。

第二，自己要追击的同学的名字。

第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。

我爱读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理，是我自小学起一直崇拜的偶像，尽管我们很难达到伟人的境界，但以伟人为人处世的言行为典范，指导自己的言行，显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登，本身就是一种人生。

一个凡人，始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次的现象的缠绕，从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。

谁都有过这种体验，当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人传记时，自己也感觉人生天地高远、辽阔；觉得大自然美好，人生可爱；觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐；痛感自己做的实事太少，应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一份责任。

反过来，当和靠卖弄权术成为暴发户的贪官污吏比时，自己便感到人生天地狭窄，阴暗；觉得大自然污秽，人生可悲；觉得踏踏实实做事的太吃亏，太倒霉；痛感自己过去太实干了，应该抓紧为自己捞点东西了。

我从伟人身上吸取了力量，便也愿引导自己的学生这样做，引导学生看伟人传记，引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上，天天看到，时时置于伟人的鞭策之下。

敬爱的周总理的纪念章我已戴了十几年，学生见我最崇拜周总理，于是许多同学在自己的座右铭上写道：最崇敬的人——周总理。

也有的同学写最崇敬的人华罗庚，有的写陈景润，有的写焦裕禄，有的写雷锋，有的写张海迪，有的写孔子，有的写岳飞……(www.daowen.com)

不少同学写的崇拜的人是外国人，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人。

1992年7月在山西忻州，我讲课时，四川一位老师便提出了这样的问题：“假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办？”我的学生还没有崇拜希特勒的，但有的写最崇拜的人是拿破仑。我问：“崇拜拿破仑的哪些方面？”答：“崇拜他统率千军万马的英雄气概；崇拜他历经多次失败，但仍然不屈不挠的顽强意志；崇拜他虽然有身材矮小等弱点，但决不自卑的品质。”显然，学生说的拿破仑这些优点都是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大，目空一切，傲慢、自私、贪婪、残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。

座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。

这些年来我组织学生进行学习竞赛，不只让学生追尖子，当冠军，更多的是鼓励学生自我竞赛，鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。

张军期中考试在全班排在第70名，那么你期末奋斗方向就是追上第69名同学李健。能超过李健，你成了第69名就是伟大胜利。

这样的竞赛，这样的追击，取胜的希望值大，也就更能激发学生的竞赛积极性。

倘若鼓励第70名学生经过两个月的奋斗成为第17名学生，而同在一个班，同样的教师教，前面的学生一直努力，第70名学生以前又不是没努力，他自己也感到用两个月进入第17名是开玩笑，由于是根本没有可能性，他当然就不积极进取了。

引导学生追击紧挨着自己的同学，这本身就是对他的一个刺激。他自己的内心深处也不服这个同学：我以前比他强，这次考试，我没在意，被他超过了，下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。

每位同学桌子都写着前一位同学的名字，而自己的名字又写在别的同学桌子上，公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样，后有追兵，班级便形成一种你追我赶的学习气氛。

全班同学只有倒数第一的同学没有追兵，但处于这个位置，他也不能不着急，没有追他，他也会尽最大力量超过倒数第二的同学，改变自己的处境。学习最好的第一名同学没有追击目标，但后边那么多人都追他，想代替他的位置，这么多动力推着他，他也会奋力向前。

座右铭第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际，最好针对自己思想的弱点。

一位同学针对自己的格言是：勿小马蹄坑。

什么意思？本班同学都知道，她就是告诫自己胸怀不要太狭窄，不要像小马蹄坑那样，一点小事都装不下，投入一个小石子，也会激起波浪，这显示出这位同学已成熟了，她敢于正视自己的弱点，敢于否定自己的弱点。后来这位容易生气、多愁善感的同学变得很开朗，很洒脱。

有同学写：常常一部机器就坏在一个零件上。

我看了，不明白，便向写这句话的鞠艳辉同学请教。她说：“老师，我的脑子总体挺好使的，但只有注意力这个零件经常出问题。注意力好的时候，我什么都能听懂，教材上，练习册上的难题都会做。赶上注意力不听话，胡思乱想的，整个脑子便乱成了一锅粥，什么都听不进去，连简单的题也不会做了。我写了这句话告诫自己，一旦溜号，便把注意力拽到正道上来，试了两个月很管用，现在我的成绩明显好起来了。”

班长纪磊把最喜欢的一段话写在座右铭上：是中学生，一定得有这个气魄，有一个挨得起饿，受得起冻，经得起摔打的身体；有一个不怕风吹，不会失眠，不知道什么叫眩晕的脑袋。

有位同学是四大闹将之一，他的座右铭很有意思，只有“闭住你的嘴”五个大字。他把这五个字用笔描得很粗很粗，十分醒目，远远就能望到。

我问：“怎么写这样的话呢？”

“老师你不知道，我这张嘴，在过去的学校里是瞎子闹眼病——没治了。总说，说惯了，利用率极高，有时说得我自己都烦自己。到咱班来，自习不让说话，我的话少了不少，但和别人比，还多。怎么办，我也想过办法，甚至想用粘胶把它粘上，可不好意思。写座右铭，针对自己的弱点，我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。我就写了这五个字，并下定决心，想说话时，便用上牙咬住自己的下嘴唇，还真灵，一下就说不出来了。咬的次数多了，渐渐就不想说闲话了。”他的变化受到了全班同学的热情赞扬。

座右铭，伟人是来自学生心中的选择，像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。格言，也是学生针对自己内心深处弱点的选择，像良药一样，治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自内心，在发生作用时，就把心理抵抗减到了最低程度。

座右铭，使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话。天天想到的是杰出的人，是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮我做工作，帮我进入学生的心灵深处谈心，用格言谈心，用警句谈心。他们的教育效果怎么能不突出呢？

许兵同学是承包座右铭的，每天早晨他在教室走一圈，看一遍，看谁的座右铭没及时放在桌子上便提醒他，日久天长，养成了人人注重座右铭的习惯。