理论教育 如何将座右铭完美展示:三种方式对比与优化建议

如何将座右铭完美展示:三种方式对比与优化建议

时间:2023-07-22 理论教育 版权反馈
【摘要】:有的同学将座右铭写在桌罩的右上角,但看起来很脏,又不利于更换内容。有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上,桌罩也钉了按扣,比上一个好,但看起来窝窝囊囊,皱皱巴巴的,不够美观。有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上,这样虽然比较好看,但洗的时候不方便,容易撕坏。座右铭上写清三部分内容。敬爱的周总理的纪念章我已戴了十几年,学生见我最崇拜周总理,于是许多同学在自己的座右铭上写道:最崇敬的人——周总理。

如何将座右铭完美展示:三种方式对比与优化建议

外省来听课的老师,看到每位同学桌子上都放着一件做得很好看的五面体,上面写满了字,便问:“这是什么?”

“是座右铭。”

提倡贴座右铭,是十几年前的事了,要求全班必须贴座右铭则是1985年的事。

1986年我当了校长,便要求全校1516名学生每人都要贴座右铭。

原来座右铭全校要统一规格,长10厘米,宽6.18厘米(符合黄金分割律)。

1988年,我又要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩,这样一来座右铭没办法贴了,学校便号召大家搞小发明,解决桌罩和座右铭统一的问题。

有的同学将座右铭写在桌罩的右上角,但看起来很脏,又不利于更换内容。

有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上,桌罩也钉了按扣,比上一个好,但看起来窝窝囊囊,皱皱巴巴的,不够美观。

有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上,这样虽然比较好看,但洗的时候不方便,容易撕坏。

在这些发明中,我们暂时采用了这样一种,即做一个长10厘米、宽6.15厘米、高1.5厘米的五面体,从两个侧面看是腰长为6.15厘米、底边为1.5厘米的等腰三角形。

这个五面体可以用硬纸板折叠而成,也可以用塑料板,用五合板,用铁板做。

有的同学更有趣,用整块塑料,或整块木头,锯成所需的五面体,打磨平了,蹭光滑了,看上去像一件工艺品了,才在上面贴上座右铭。

这种形状的五面体放在桌罩上比较稳固,不会碰倒,不易被风刮走。

座右铭上写清三部分内容。

第一,自己最崇拜的人的名字或照片。

第二,自己要追击的同学的名字。

第三,针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言

我爱读人物传记孟子诸葛亮岳飞文天祥、周总理,是我自小学起一直崇拜的偶像,尽管我们很难达到伟人的境界,但以伟人为人处世的言行为典范,指导自己的言行,显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登,本身就是一种人生。

一个凡人,始终不渝地崇拜着一位伟人,他一定能减少许多庸人层次的烦恼,一定能较容易地使自己摆脱低层次的现象的缠绕,从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。

谁都有过这种体验,当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人传记时,自己也感觉人生天地高远、辽阔;觉得大自然美好,人生可爱;觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐;痛感自己做的实事太少,应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一份责任。

反过来,当和靠卖弄权术成为暴发户的贪官污吏比时,自己便感到人生天地狭窄,阴暗;觉得大自然污秽,人生可悲;觉得踏踏实实做事的太吃亏,太倒霉;痛感自己过去太实干了,应该抓紧为自己捞点东西了。

我从伟人身上吸取了力量,便也愿引导自己的学生这样做,引导学生看伟人传记,引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上,天天看到,时时置于伟人的鞭策之下。

敬爱的周总理的纪念章我已戴了十几年,学生见我最崇拜周总理,于是许多同学在自己的座右铭上写道:最崇敬的人——周总理。

也有的同学写最崇敬的人华罗庚,有的写陈景润,有的写焦裕禄,有的写雷锋,有的写张海迪,有的写孔子,有的写岳飞……(www.daowen.com)

不少同学写的崇拜的人是外国人,如爱因斯坦、爱迪生牛顿华盛顿哥白尼居里夫人、撒切尔夫人。

1992年7月在山西忻州,我讲课时,四川一位老师便提出了这样的问题:“假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办?”我的学生还没有崇拜希特勒的,但有的写最崇拜的人是拿破仑。我问:“崇拜拿破仑的哪些方面?”答:“崇拜他统率千军万马的英雄气概;崇拜他历经多次失败,但仍然不屈不挠的顽强意志;崇拜他虽然有身材矮小等弱点,但决不自卑的品质。”显然,学生说的拿破仑这些优点都是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大,目空一切,傲慢、自私、贪婪、残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。

座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。

这些年来我组织学生进行学习竞赛,不只让学生追尖子,当冠军,更多的是鼓励学生自我竞赛,鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。

张军期中考试在全班排在第70名,那么你期末奋斗方向就是追上第69名同学李健。能超过李健,你成了第69名就是伟大胜利。

这样的竞赛,这样的追击,取胜的希望值大,也就更能激发学生的竞赛积极性。

倘若鼓励第70名学生经过两个月的奋斗成为第17名学生,而同在一个班,同样的教师教,前面的学生一直努力,第70名学生以前又不是没努力,他自己也感到用两个月进入第17名是开玩笑,由于是根本没有可能性,他当然就不积极进取了。

引导学生追击紧挨着自己的同学,这本身就是对他的一个刺激。他自己的内心深处也不服这个同学:我以前比他强,这次考试,我没在意,被他超过了,下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。

每位同学桌子都写着前一位同学的名字,而自己的名字又写在别的同学桌子上,公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样,后有追兵,班级便形成一种你追我赶的学习气氛。

全班同学只有倒数第一的同学没有追兵,但处于这个位置,他也不能不着急,没有追他,他也会尽最大力量超过倒数第二的同学,改变自己的处境。学习最好的第一名同学没有追击目标,但后边那么多人都追他,想代替他的位置,这么多动力推着他,他也会奋力向前。

座右铭第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际,最好针对自己思想的弱点。

一位同学针对自己的格言是:勿小马蹄坑。

什么意思?本班同学都知道,她就是告诫自己胸怀不要太狭窄,不要像小马蹄坑那样,一点小事都装不下,投入一个小石子,也会激起波浪,这显示出这位同学已成熟了,她敢于正视自己的弱点,敢于否定自己的弱点。后来这位容易生气、多愁善感的同学变得很开朗,很洒脱。

有同学写:常常一部机器就坏在一个零件上。

我看了,不明白,便向写这句话的鞠艳辉同学请教。她说:“老师,我的脑子总体挺好使的,但只有注意力这个零件经常出问题。注意力好的时候,我什么都能听懂,教材上,练习册上的难题都会做。赶上注意力不听话,胡思乱想的,整个脑子便乱成了一锅粥,什么都听不进去,连简单的题也不会做了。我写了这句话告诫自己,一旦溜号,便把注意力拽到正道上来,试了两个月很管用,现在我的成绩明显好起来了。”

班长纪磊把最喜欢的一段话写在座右铭上:是中学生,一定得有这个气魄,有一个挨得起饿,受得起冻,经得起摔打的身体;有一个不怕风吹,不会失眠,不知道什么叫眩晕的脑袋。

有位同学是四大闹将之一,他的座右铭很有意思,只有“闭住你的嘴”五个大字。他把这五个字用笔描得很粗很粗,十分醒目,远远就能望到。

我问:“怎么写这样的话呢?”

“老师你不知道,我这张嘴,在过去的学校里是瞎子闹眼病——没治了。总说,说惯了,利用率极高,有时说得我自己都烦自己。到咱班来,自习不让说话,我的话少了不少,但和别人比,还多。怎么办,我也想过办法,甚至想用粘胶把它粘上,可不好意思。写座右铭,针对自己的弱点,我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。我就写了这五个字,并下定决心,想说话时,便用上牙咬住自己的下嘴唇,还真灵,一下就说不出来了。咬的次数多了,渐渐就不想说闲话了。”他的变化受到了全班同学的热情赞扬。

座右铭,伟人是来自学生心中的选择,像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。格言,也是学生针对自己内心深处弱点的选择,像良药一样,治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自内心,在发生作用时,就把心理抵抗减到了最低程度。

座右铭,使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话。天天想到的是杰出的人,是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮我做工作,帮我进入学生的心灵深处谈心,用格言谈心,用警句谈心。他们的教育效果怎么能不突出呢?

许兵同学是承包座右铭的,每天早晨他在教室走一圈,看一遍,看谁的座右铭没及时放在桌子上便提醒他,日久天长,养成了人人注重座右铭的习惯。

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