我在工厂那年，也想过一些企业管理方面的问题，经常写一些工作总结、工作计划，所以我想一个企业如果管理科学的话，那么这个企业就会充分挖掘潜力，使每个工人都没有无效劳动。我在首钢看到这样一句话：“当你走入工厂大门时，你必须放弃一切个性，绝对服从现代化的科学管理。”这样做，企业产值利润就会成倍增长。当我进入学校大门时，特别是我教语文以后，感到语文教学与管理学有很大关系，有些就属于管理方面的问题。如学生一天当中投入学习的时间有多少？效率比较高的有多少？这个数字对中差生来说是很可怜的。中差生，表面上看来每天也学六七个小时，但按实际效率来计算，背多少，接受多少新概念，做了多少题，一般也就是用一半时间就行了。其余那些时间，哪去了？很多学生跟我讲，这段时间是消耗了，属于空负荷。这原因常在于管理不当。学习定额管理不科学，多数学生是按共同定额完成的。定额学习与人的心理也是很相称的。如果是合理定额，那么每个学生管理起来，学习起来就很愉快，进步也会很大。因此，教者规定的量必须是在充分了解每一个学生的基础上提出来的。量的规定不合理，是因为我们不了解学生，以致造成了每个学生在学习时间上出现很大的浪费。这就得依据学生实际情况而定出合理的定额。除了定额合理之外，还有学习程序的管理。一个产品质量高必须遵循一定的程序，在我们语文教学中这个程序就不太清晰。如果清晰的话，那么学生掌握知识之后，理解也好，记忆也好，效率就会有很大提高。如果当时给他们提出质量定额和完成这个定额的时间密度清晰准确的话，那我们传授初中语文基础知识就不用这么长时间，学生还能接受得很好。

再如，学生相互关系的管理。如果管理合理，相互之间的关系则是相互促进的关系。现在相互促退的关系还很不少。就如我规定自习不许商量合不合理，现在我也拿不准。这个规定的“利”，从现在看来，大于弊。但它是否会成为更深的扼杀了学生的个性，像过早成人化，或者是超越学生个性的规定呢？也不排除这种可能性。那么怎样管理好人与人之间的关系呢？我摸不准。自己如果摸准了最佳管理方法，那么以我们每说一句话都能对对方的学习、成长起促进作用。所以我经常跟学生说管理是科学，怎么能管理更科学一点儿，有待于我们共同去商讨。(www.daowen.com)