国外有人提出，现在研究教学方法和教学改革的一些新的理论，较有成就、步子较大、效果较好的都有一个共同特点，就是和心理学联系在一起。

当然，心理学本身还是很年轻的科学，是娃娃学，但是心理学的一些基本理论还是不甚年轻，如认识、感知理论、人的生理机制等。

我也爱看心理学方面的书，如潘菽的《教育心理学》、曹日昌的《普通心理学》、朱智贤的《儿童心理学》、瑞士皮亚杰的《儿童心理学》，还有国外零七零八介绍来的研究成果。在心理学问题上的一切争论，我都愿意看，看了不由自主地就向学生渗透。开头是不由自主，后来是有意识、有计划地向学生灌输心理学常识。这个念头是1980年产生的，那时我拟了一篇文章的提纲，我建议在初中阶段增加一门课程——心理学常识。选修也好，必修也好。我的理由是：心理学是和学生学习联系最紧密的一门科学，也是和学生成长联系最紧密的一门科学。学生在这个阶段正是由孩子向大人过渡的阶段，既有许多小孩的品质，又具备大人世界观方法论的萌芽，是小大人阶段。而心理学正是研究这个阶段人的性格、感情、意志、认识变化的科学。如果我们把这方面的常识性东西教给学生，那么他们就有可能自觉地用这些理论指导自己的发展，认识自己灵魂深处及生理上微妙变化的原因。特别是像感知心理，都直接和学生的认识及感觉器官接触外界新知识有关。这么好的事，给学生办了多好。像现代最新的心理学，它的研究趋势不是在感知方面，而是把更多的工夫用在研究人的个性的发展规律上，研究人的情感、意志形成及变化过程。如果把这些规律性东西讲给学生听，使学生有意识地指导自己，磨炼自己的意志，有意地控制自己的意识，那教育恐怕就顺手得多了，这对于把学生变成受教育的主人很有利。

当时只是拉拉杂杂地想了一些理由来说明自己的观点，但又感到很脱离实际。因为加一门课程有学生负担问题，又有师资问题，还有整个课程的时数安排问题，涉及问题太多，只好放下了。(www.daowen.com)

放下是放下，但在我的教学中还是在渗透这些问题。有时渗透，有时是有意识地向学生解释。我经常给学生讲的一句话是：人的大脑的潜力是无穷无尽的，这是所有的生理学家和心理学家都承认的。如果人的大脑的潜力都能充分发挥的话，每一个大脑都能装相当于几亿册书的图书馆这样的知识量。大家都应坚信，自己能够掌握许多知识，能够变成一个有丰富知识的人。那么怎样理解人在生理上和实际上的差距呢？这是意志、学习方法和人生观方面的问题。

平时向较差的学生讲人生认识的理论，讲怎样观察生活，培养观察力、思维力、记忆力、注意力、理解力，也讲世界上对智力的争论，有一些什么新的方法，力争以新的认识掌握一些新的知识。给他们讲，他们也不能全记住。他们很感兴趣，尤其对大脑的学问。对世界上一些新的知识他们都渴望知道。

以上所讲的是为什么我不由自主地把心理学的知识告诉学生的原因，这也是我的一些原始想法。