知识海洋，浩瀚无涯。思想之舟游弋其上，最重要的是选择一条正确的航线，否则也有沉没的危险。这是我的第二点体会。生活的海洋能浮人也能淹人，知识的海洋同样能浮人也能淹人。人们必须具备筛选知识的能力，不然东一头西一头地乱撞，虽然学习了几十年，最终也会一事无成。

首先，筛选要考虑国家的需要。“文革”期间，是非混淆，唯心主义横行，形而上学猖獗。我希望能够寻求到种种社会问题的正确答案，便选择了哲学、政治经济学、科学社会主义。1969年，我到学校做教师，便开始选择研究人的思维、研究教育方法等方面的书籍来读。这最初的自学选择，使这方面的信息深深嵌入我的头脑中。

其次，筛选不能朝三暮四。在和国家利益一致的前提下，尽可能按自己原来自学的科目延伸。我到工厂以后，目睹一些人践踏教育园地的做法，深感做一名教师责任的重大，且自己自觉无力扭转当时社会上的许多偏见，莫不如从纯洁的孩子们开始，做一点踏踏实实的塑造人们共产主义人生观的工作。在当时看来，要求从工厂到学校，从当政工干事到做普通教师，不是高攀，而是低就。于是我几年如一日地执著地申请去当一名教师，仍在继续筛选对将来做教师有益的知识。这段时间，我除了学习《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等著作外，也看一些中文专业方面的书籍，以及中外教育家的著作。(www.daowen.com)

实现教书愿望之后，我的学习目标更为明确。在知识的海洋中，我在教育的领域航行，这是大的筛选。就某一科、某一本书、某一类文章来说，也有个筛选的问题。我试用跳读、速读、细读、精读的方法去读不同内容的书。遇到有关教育的书籍，我先用跳读的方法，即眼球做纵向运动或横向跳跃的方法，迅速捕捉那些跟自己联系较紧的信息。对筛选后的信息再用每分钟1000字的速度去速读，决定其是否有细读、精读的价值。细读的部分我用每分钟200字的速度读，精读的地方更慢，有时还要反复读。