理论教育 选择积极角色对生活改变的影响及其对教育的作用

选择积极角色对生活改变的影响及其对教育的作用

时间:2023-07-22 理论教育 版权反馈
【摘要】:我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长任何亲属的角色,使学生感到亲人般的温暖和爱护,在温暖中改正了错误。选择的角色不同,决定着教育效果的不同。我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色,先施之以爱,继而给予具体细致的心理分析。选择积极的角色这个道理,我也经常跟学生讲。倘若不寻找积极的角色来扮演,明明是挤火车者,却不肯安心,总是牢骚满腹,一百个不平,一千个愤,甚至埋怨:“人民大会堂主席台还

选择积极角色对生活改变的影响及其对教育的作用

一天夜间,凉风习习,我到校园内跑步,然后返回教学楼,恰逢毕业班的同学晚自习休息,同学们三三两两地步出教学楼。我进了楼,想观察一下同学们晚自习课间活动情况。不料在面对我班的走廊处,听到两位同学正在吵架,吵得十分难听。我立即让那两位学生到办公室。

一见到我,他们立即害怕起来。看他们起初那样子,我本想大发雷霆,见他们害怕,我的气又消了。于是我想,面对犯错误的学生,一位教师真可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。

我可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色,使自己生一顿气,也使学生生一顿气。

我可以扮演一个不负责任、听之任之的角色,结果学生愈来愈淘气,我的威信也越来越低。

我可以扮演有极丰富经验的教师角色,给学生分析吵架的弊端和危害,帮学生订出避免吵架的措施,使学生佩服得五体投地。

我也可以扮演对学生只会训斥、挖苦一通,别的方面一筹莫展的角色,使师生之间心理上有了隔膜。

我还可以扮演学生外祖母的角色,先施之以关心爱抚,然后再进行教育指正。

我又可以扮演学生的严父、慈母、兄长任何亲属的角色,使学生感到亲人般的温暖和爱护,在温暖中改正了错误。

我可以扮演学生的好朋友的角色,扮演和学生一起淘气的伙伴的角色,再现学生淘气时的心理,然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。

我当然也可以扮演生理保健医生、心理诊疗医生的角色,分析学生犯错误的生理与心理原因,然后帮助其排除障碍。

……

总之,我面前虽是两位吵架的学生,我却不止有两种处理这个问题的选择。选择的角色不同,决定着教育效果的不同。

我选择了严父与心理诊疗医生的双重角色,先施之以爱,继而给予具体细致的心理分析。他们听着我的分析,既没有吓得胆战心惊,又对错误有深刻的认识,对自我进行了有效的解剖。他们心悦诚服地受到了教育,并学到了控制自己错误的方法。我也为自己角色选择的成功而涌起一股欢乐。

我经常觉得,日常生活中,我们无时无刻不面对各种角色的选择。面对同一件事,我们可以扮演多种角色;在生活这个大舞台上,我们更扮演着多种角色,我们千万不能把自己封闭在一种角色里出不来。

选择积极的角色这个道理,我也经常跟学生讲。

我问学生:“老师在大家面前是什么角色?”

“是我们的班主任,语文教师。”(www.daowen.com)

“在全校师生面前呢?”“是校长。”

“在我校32位党员教工面前呢?”“是书记。”

“老师出了学校,走在大街上呢?”“是行路人。”对了,这时我就不能把自己封闭在班主任的角色里。若走在大街上,对面来了人,我非要给人家当班主任,那不自找麻烦吗?

“到了十字路口,红灯亮了,我没看到,还往前走,这时就扮演什么角色了?”“老师,那您就是违反交通规则者了。”既然是违反交通规则者,就不能想,我和交警支队队长、大队长都是好朋友,警察批评我,我不服。而应该扮演好违章者的角色,老老实实地挨批评,接受处罚,以后真心诚意地改掉毛病。

“老师到商店里呢?”“您的角色就是顾客了。”“在优秀售货员面前呢?”“老师是被热情接待的顾客。”“在擅长阶级斗争的售货员面前呢?”“您完全可能成为被斗争的对象。”“在刚和爱人打完仗,装了一肚子气的售货员面前呢?”“老师您完全可能成为出气筒。”对了,把这些事都想通了,真的遇上那样的售货员,就不会想不通,就能想出当好出气筒需要多么宽阔的胸怀,需要多强的忍耐力,需要多丰富的心理学知识,这样把她的气给顺下来了,我们还增长了人生经验,丰富了知识,岂不一举两得?倘不愿进入这个出气筒的角色,她出气,你不让,她骂,你也吵,双方都不痛快,每人弄一肚子气,胸怀还容易变得狭隘。“对医生来说呢?”“您扮演患者的角色。”

“对邮递员来说呢?”“您扮演住户的角色。”

“对政治家来说呢?”“您扮演一张选票的角色。”

“对化学家来说呢?”“您扮演化合物的角色!”

我算是获得荣誉比较多的教师,多次与党和国家领导人合影,先后和党的三任总书记合影7次,多次出席在中南海怀仁堂、人民大会堂召开的会议。人民大会堂的会议不要说在下面坐着,主席台上面我已经坐过5次了。有几次正部长级干部安排在我后面坐。有一次,我一回头,国务院发言人袁木在我后面坐着呢。此时,我就不好说:“袁老,你这么高的地位,怎么能坐魏书生后面呀,咱俩换一换吧。”你要求也不可能换,这样安排自有这样安排的道理,无须惴惴不安,很坦然地演好教师代表这个角色就是了。

但日常生活中就绝不能总惦记这会啦。日常生活中,我想得最多的,就是我跟卖冰棍的老大娘,跟卖白菜的老大爷,在人这个意义上是完全画等号的,咱一点不比人家高多少。我总想,地球上不少麻烦事就是有人总想高人一头造成的。高人一头,还是人吗?他们想成为不是人的东西,在老百姓头上,老百姓就不让,于是便斗争起来。

总想着自己在人格上和最平凡的劳动者一致,这样便能演好自己“人”这个角色。如果非要说自己和卖冰棍的有什么不一样,那就是咱比人家工作条件好,咱比人家人生机遇好。既然这样,那就该更加勤奋地学习,更加努力地工作才对。

1991年暑期,我去西藏讲学归来,要赶到哈尔滨参加全国中学学法研究会第二届年会。我请西藏方面给我买7月26日由成都飞哈尔滨的机票拉萨说都已联系好了。不料,一到成都,说是没有这天赴哈尔滨的飞机。我非常着急,因为哈尔滨2000多人的大会,350人的讲习班,146人的代表会都在等着我,因我是全国中学学法研究会的理事长。没办法,我只好26日改飞沈阳,到沈阳已是夜里9点多钟了,我赶到沈阳站买了一张站票,好不容易挤上了火车

这时站在拥挤的车厢里,我便想,此时我的角色是“挤火车者”,怎样演好这个挤火车者呢?站在那里研究人们的表情,研究旅客们的动作,研究旅客语言和他们职业、性格的关系。这样研究着,使我忘记了疲劳,感觉兴味盎然。正在高兴时,左边来了一个人使劲撞了我一下,我觉得撞得有理。我站在过道中,人家要走过去,不撞我怎么办,我朝人家笑笑。又过了一会,右边又来了一位,照我脚面踩了一脚,我觉得踩得也没什么不对,便连说没关系,没关系,说得他也不好意思起来,只好来了一句:“对不起。”

倘若不寻找积极的角色来扮演,明明是挤火车者,却不肯安心,总是牢骚满腹,一百个不平,一千个愤,甚至埋怨:“人民大会堂主席台还有我的座位,怎么坐火车反倒连个座都没有?!”这不是自我折磨吗?

在火车上对乘客而言,我是挤火车者;在沈阳市内,我只是五百万市民之一;对全人类而言,我只是五十亿分之一,微不足道的一粒沙子。换个角度,有什么不微小呢?地球在太阳系还算个东西,太阳像西瓜那样大,地球毕竟有豆粒那么大。到银河系呢?还有豆粒那么大吗?不也成了一粒尘埃了吗?

变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,容易成为一个成功者。

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