学生犯了错误，便做一件好事，也有利于纠正错误。这种方式，受到较多的同学的欢迎。

班规班法有的条文就规定：如果当天检查作业，昨天的作业没完成，就要擦一个窗户的两层，共24块玻璃，10扇窗户框。又例如忘了带桌罩，除了回家去取之外，还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟……

学生普遍欢迎这种纠正错误的方式。

有位同学跟我商量过这样的事：“老师，跟您商量件事行吗？”

“那要看什么事了。”

“我们邻居那位叔叔出差了。”

“这跟我有什么关系？”我说。

“跟您没关系，跟我有关系呀。他家里只剩下老奶奶，这样，我做好事的机会就有了。”

“那你就多帮老奶奶做点好事吧！”

“我有个想法，不知该不该说。”他支支吾吾地。

“直截了当地说，别吞吞吐吐。”

“我做的这些好事，能不能记在班级的好人好事登记本上。”

“老师觉得记上可以，不记也行，既然你愿意记，那就记上吧。”

他还不走，似还有话想说，脸憋得红红的，不好意思说出来。

我便鼓励他：“你一定还有心里话要说，别不好意思，咱们商量商量，说出来怕什么？”

“我想这些天，多为老奶奶做好事，挑大一些的记在班级的登记本上，等到以后，我再犯错误的时候，就不让我写说明书了，用这些好事来代替，不知道行不行？”

“你这是拿班级的好人好事登记本当银行的存折了，钱多的时候存起来，急需的时候，再取出来花。”

他笑了，还问：“行不行呢？”

我没轻易说行或者不行，而是讲了为什么要用做好事这种形式来纠正错误。

人犯错误的时候，心里都有过斗争，做还是不做呢？话是说还是不说呢？这一仗打还是不打呢？作业完成还是不完成呢？公物是爱护还是破坏呢？对别人帮助还是拆台呢？……斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误，这如同在心灵的原野上，涌出一股浑浊肮脏的浊流，流淌出来，污染了一部分心灵的田野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法控制。

人在做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。

你以前做了好事，便是以前清清的泉水在心田上流过，后来又犯了错误，心田上受到浊水的污染。不及时开挖新的清泉去冲刷污染，却只幻想招呼昨天流过的清泉回来，能起到冲刷污染的作用吗？能及时纠正错误吗？

他听了，点点头：“老师说得对，我不要求拿现在做的好事去抵消以后的犯错了。”

“那么，好事还做不做？”(www.daowen.com)

“哪能不做呢。”

犯了比较严重的错误，就要两种甚至多种纠正方式综合运用。

晚自习第二节上课了，可操场的一角还有两位高个子同学，拿着篮球扔过来扔过去。细一看，不对劲，不是扔球，那是砸，互相砸来砸去，空气中带着火药味。友好的相处，变成了敌对的行动，分明在进行着一场以互相伤害为目的的争斗。

我走过去，渐渐看清了，一位是将近一米八的班级高峰袁中，另一位是一米七的胖子杨斌。杨斌的手还捂着脸，似乎很疼。两个人一起一伏的胸部都说明他们此刻仍在怨恨着对方。

“怎么回事？”我问。

两个人只好承认：“我们俩先是玩球，闹着玩，后来急眼了，打起来了。”

这是两位很要好的同学，为班里也做了大量好事，但明白人有时也会糊涂，不知大脑哪根狭隘的神经被触动，就可能绷紧人与人之间敌对的弦。

我说：“你们这么高的个子，该有宽阔的胸怀才对，过去挺开朗的，今天怎么掉到这个小马蹄坑里了，累不累？怎么办吧？”

袁中说：“写说明书。”杨斌说：“做好事。”我说：“同学之间不依不饶，是最可悲的错误，我看连写说明书再加做好事，行不行？”“行。”

“每人先写500字，主要写自己的短处，写有哪几点对不起对方。”

放学后，两人把各自心理活动3张“照片”交了上来，我看写的都是自责和对不起对方的话，感到满意，便把说明书还给他们说：“各自把自己的说明书交给对方看一看。”

正常的人都有这种体会，一旦对立的对方自觉了，说对不起自己了，原来不依不饶的感情便烟消云散了。两人看着对方的说明书，对方自我批评的诚挚话语传送到自己心头，心中现出温暖，脸上露出惭愧，他们互相理解又互相原谅了。

我说：“请二位先握握手吧！”他们不好意思。

“男同学闹矛盾，速战速决，别留后患。有点男子汉的气度和胸怀，伸出手来，别不好意思，潇洒大度一点嘛！”

别看他们长得那么高，毕竟是天真的孩子，两人红着脸，伸出手，握在一起。

我说：“老师看表，你们握一分钟好吗？”他们笑了。冷战结束，冰雪融化，烟消云散。中日可以友好，中美可以友好，中苏可以握手，两名同学有什么不可以握手的。

杨斌问：“我们还用不用做好事了？”

“你们自己说呢？”

“还是做吧，做什么好呢？”

我望了望班级南面四个大窗户上挂的窗帘，就说：“每人洗两个窗帘怎么样？”“行。”

第二天，有同学向我报告，袁中和杨斌晚自习放学，走在路上的对话很有趣。杨斌说：“我脸还疼呢！”袁中说：“我胳膊还疼呢！”过了一会，袁中说：“咱们一人拿这么一大堆窗帘回家，爸妈要问，该怎么回答呢？”沉默了一阵之后，杨斌想出了个“统一口径”的说法：“就说快过年了，每人都要为班级做好事，班长分配咱俩洗窗帘。”

他们不愿把发生矛盾的事告诉家里，反正已经友好了，不告诉就不告诉吧，还让爸爸妈妈操心做什么。

做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美的疏导作用，起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。