培养学生成为目光远大的人，是现代教育的任务之一。

相当一部分人争名于朝，争利于市，为鸡毛蒜皮的一点小事吵得面红耳赤，甚至打作一团，打得头破血流。为什么？跟目光过于短浅有关。目力所及，仅眼前一点蝇头小利，仅6元钱的一级工资。看不到更远的发挥自己才能，创造千万元财富的别的更远的途径，只好拼命争这一级工资。把对手搞掉了，自己才能涨上，宁肯付出血的代价，有的甚至宁肯付出生命也不肯让出这6元钱。

一个人要想活得有价值，不致成为鼠目寸光、寸利必争的庸人，就必须培养自己注目当代世界和未来世界的能力。

我喜欢和学生一起探讨未来世界的事情。我愿意给同学们介绍托夫勒、奈斯比特等未来学家对世界明天的一些观点和看法，谈今后20年、50年、一百年，甚至谈未来一万年……

1984年，辽宁人民广播电台的两位记者到我们班级采访，要听我讲语文课，可是他们来时，已是期中，我本学期的语文教材早就讲完了，只好讲课外的内容。

当天我恰好收到刚送到学校的一本当月的杂志——《国外科技动态》，学生们也很喜欢我介绍那上面的文章。上课时，我便拿出这本杂志，简单介绍了一下本期目录，请同学们从中挑选一篇文章。

同学们不约而同地要求讲《五千万年后的地球上》。这篇文章，是一位物理学博士写的。

我便还按老规矩，首先朗读这篇文章。文章2000多字，我10分钟便读完了。

读过之后，我便请全班同学七嘴八舌地复述，又找个别同学复述。

我记得电台记者立即将采访话筒伸向复述的同学，当场录音。(www.daowen.com)

然后，我请同学们划分这篇文章的层次，并概括文章中心。

接着请同学们对文章的观点进行讨论。一部分同学认为，作者说得有道理，人类乱砍滥伐，破坏生态平衡；掠夺性地开采地下资源，既侵吞了祖先的积蓄，又抢夺了子孙的能源；唯利是图的生产，全然不顾环境污染……这些鼠目寸光的做法，必然导致生态环境的紊乱，最终招致自身的灭亡。五千万年后的地球上的主人，完全可能同作者说的那样，是一群生命力极强的大老鼠。

付代诚同学说：“我不同意作者的看法，生态平衡既然是人类破坏的，按照有矛必有盾的规律，人类就能凭自己的智慧使生态达到新的平衡；能源开采确实过分，但石油没有了之后，一定会有更好的能源替代它；环境污染确实给人类带来了灾难，但大家看到，经过世界环保组织的努力，不少地区污染已比前些年有所减轻……总而言之，我相信人类是伟大的，我对人类的前途抱乐观态度，我坚信五千万年后地球上的主人仍然是人类。”

同学们热烈地讨论着人类遥远的明天。在这讨论中，他们很容易产生“登泰山而小天下”之感，最低限度，在此时此刻，会觉得为了个人利益而和自己的同胞、同学、同志战斗，残酷无情地斗争是很可悲的。一个人只为了个人权力、名誉、地位，只为了个人利益活着是很可怜的。

下课以后，电台记者要去了我的杂志，他们将同学们复述的录音和原文相对照，发现许多细节、数据都和原文一致。他们以为学生不可能听了一遍就记住了这么多的信息，便问学生：“你们事先看过这篇文章吗？”同学们说确实没有看过，邮局刚刚送到老师手里，我们还不知道本期《国外科技动态》已经来了呢。

记者问：“你们怎么能在这么短的时间内，十来分钟，只听了一遍，就基本记住了全文内容呢？”

学生说：“我们感觉自己的记忆，取决于对所记材料的兴趣。好的小说连播、评书连播只听一遍，基本能讲下来；我们非常渴望了解全人类的事情，更憧憬人类的未来，对这类文章，当然听一遍就基本记住了。”

过了一年，我又到省里开会，遇到电台记者吴海燕同志，她还同我谈起那节课，谈起同学们对整个人类的关注，谈起同学们对未来的独到见解，谈到课堂上同学们忽而凝神侧目细听，忽而热火朝天地讨论的场面。她感到，适量地给学生们介绍有关人类未来的文章，太必要了。

我想，未来学这门课程，将越来越多地被中小学列为选修课，简明未来学总有一天会成为中学的必修课。