教师让学生做任何一件事，都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种幸福感就能成为学生继续做同类事情的动力源泉。自我教育也是这样。尽管新我旧我斗争的过程中心情不那么轻松，甚至还常常伴随着痛苦，可是，一旦新我战胜了旧我，即使最不爱动感情的人，心头也能涌起幸福的浪花，这是人的心理规律决定的。教师要善于捕捉这一浪花，及时拍摄下来，展示给学生，引导他追根溯源，知道它产生于自我教育，理解要想经常品尝到这种幸福，就必须经常进行自我教育，经常扶植新我战胜旧我。1979年起，我们班级学生每逢星期天就到社会上做好事，总是受到表扬、奖励。但有一次例外了，某单位的一个司机硬说学生是玩，甚至说他们想偷东西，学生们委屈透了，发誓永远不再到那个单位做好事，而且要再找那个人吵一通。他们征求我的意见，我说：有一位心理学家指出，对于别人的无理取闹、诽谤讥笑有三种态度。1.被他同化，和他对骂，结果你自己的心灵世界也会多云转阴，变得阴暗而沮丧。2.置之不理，照常做事。3.用广阔的胸怀、善意的态度去感化他，那你自己的心灵也会多云转晴，变得开朗乐观。学生们听了，深思着。一个星期以后，他们又去那个单位做好事，受到领导和工作人员的热烈赞扬，学生们欢乐溢满心田。我说：如果你不克制旧我，去跟人家吵一通，那得到的就是愤懑、烦恼，而不是幸福了。可见，自我教育是能给人以幸福的。

党风不正，社会风气不正对学生的影响非常大，有的学生专爱看阴暗面，专爱讲一些违法乱纪的干部胡作非为的事情，结果自己弄得牢骚满腹，写作文都放怨气，学习也没心思。我说生活中有阴暗面，这是事实，但我们应当用心灵去发现生活中的光明面。这样看，你的新我就可以战胜旧我，你就觉得生活是美好的，可爱的。同学之间也是这样，你努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。那些好发牢骚的同学便去观察生活中的英雄模范人物，发现同学身上闪光的东西，这样一看感觉到自己有了榜样，有了激励自己前进的精神力量，于是感觉到“心自安详气自宁”了。

学生牺牲休息时间给同学补课，经过努力改正了字迹潦草的毛病，滴水成冰的天气里坚持跑完了10里地，寒冬腊月起早给班级生炉子……我都引导他们品尝这种战胜自我的欢乐。学生们逐渐感到这种欢乐本身就是最高的奖赏，最大的享受，最宝贵的财富。学生们为了获得这最宝贵的财富，自我教育的欲望更强烈了。(www.daowen.com)

引导学生体验自我放纵，即新我失败的痛苦，也能从感情上激起自我教育的欲望。初中学生喜欢探求自我，认识自我，并经过引导能够具备一定的自我监督约束的能力，但年龄决定了他们自我放纵的现象还是很多的。教育实践使我体会到，对学生的大声训斥和惩罚是自我教育的大敌，学生的大脑忙着训斥和惩罚的信息，也就无暇静下心来裁判心灵中旧我和新我的论战。我对学生说：老师批评你们，老师内心深处是极其痛苦的。但对做错事的同学怎么办呢？从1979年起，我规定了三种自我教育的方式：1.谁犯了迟到、早退之类的小错误，就给大家唱一支歌。2.再大一点的错误就自觉找一件好事去做。3.思想意识方面的错误，就写一份心理活动说明书，要求反映出事前、事中、事后心灵深处旧我与新我是怎样论战的。学生很欢迎这三种自我教育的方式。既使他们体验到自我放纵的痛苦，又给他们以自我教育的机会，增强其进步的信心。1982年9月，我刚接一个初一班才12天，就到外地开会10天，回来以后，发现新布置的学习专栏破破烂烂。原来几名男同学课间兴奋之余，以学习专栏为靶子，练起了新买的小手枪，以致专栏弹痕累累。我回来以后查明了情况，这几个人很害怕，但我一句也没批评他们，而是请他们每人为集体做一件好事，然后写一份心理活动说明书。学生们感觉十分懊悔，有的还流下了眼泪，在说明书中表示要痛改前非。但错误像隔年的草，过不了多久，有几个人又飘飘然了。为了打预防针，我多次指导他们写《痛定思痛》的日记，并且请有的同学把“痛定思痛”写成座右铭贴在书桌上。这种做法就掀起了他内心深处新我的浪花来，拍击他犯错误时曾痛苦过的心灵。这重新产生的隐隐约约的痛苦的回忆，增强着他们对旧我重新萌发的警觉，自觉地割去那刚刚从心灵的田野上冒出来的错误的草芽。

乐与哀、甜与苦的感情鼓动着学生愉快地迈出自我教育的第二步。