教学的日历翻到八十年代以后，我感到我的学生们有了几点明显的变化。首先，表现在见闻上，比以往的中学生要广泛得多，学习极差的学生有时国际新闻和本地新事都比我知道得多。其次，不像过去的学生那么容易接受教育，这些不大不小的小大人有了自己的见解，不容易说服了。第三，许多学生指责别人多于内省。问学习差的同学为什么差，他能很流利地说出一串原因，上怨干扰，下怨小学老师没教好，内怨爸妈不会辅导，至于自己应负什么责任却不去想。谈到社会，常常也是一串串的指责、牢骚，很少想到自己的责任。他们特别渴望别人尊重自己，却不像从前的学生那样尊重别人。

发生这些变化的原因是显而易见的，成倍增长着的电视机、录音机、报纸、杂志、书籍，使滚滚滔滔的新的信息，涌入学生的心灵世界中去，学生的心灵便发生了前两点变化。一方面是大量的新信息涌入，另一方面不少学生自我教育的能力并没有增强，也就是说不具备筛选、处理、分析、储备这些信息的能力，鱼龙混杂，佳肴与毒饵兼收并蓄，以致许多学生发生第三点变化。第三点变化便使我们这种县普通中学的学生产生自卑感：反正也不能升学，自暴自弃！学生上学像给老师扛活一样，总得班主任监视着，才肯守纪律。我刚接一个初一班时，离开不长时间就会有人告状：谁和谁打起来，谁搅得大家不能学习了……教室的北窗口成了我和学生进行监视和反监视的前线，只要我在那一露头，学生的反监视网便会发出“老师来了”的暗号，于是大家正襟危坐，假装学习。我感到我这种教育方式，算不上是真正的教师。真正的教师应当引导学生进行自我教育，使学生学会自我认识、自我克制。于是我从以下四个方面入手，开始引导学生进行自我教育的实验。(www.daowen.com)