培养学生的想象力，会使学生变得更聪明，想问题思路更开阔，办法更多，能激发学文化的兴趣，还能增强学生战胜自我与改造世界的信心。怎样才能更好地培养和提高学生的想象力？我们的做法是：

1.利用教材培养学生的想象力。

在《课堂激发学习兴趣》一文中，我谈过让学生将教材内容变成图像，变成立体可感的空间，这是培养学生想象力的一种做法。

讲《香山红叶》时，请学生想象自己如何跟着作者去登香山，如何嗅那片片散发着香气的红叶。学《白杨礼赞》则想象我们到了黄土高原，乘车在高原上奔驰，由远而近地看那枝枝叶叶靠紧团结的白杨树。学《岳阳楼记》则想象自己站在岳阳楼上，放眼洞庭湖“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的雄伟景象。这样做，既激发了学生上课的兴趣，又培养了学生的想象能力。

还有的教材，请学生们改换一个位置叙述，效果更好。如学《第比利斯地下印刷所》，请学生以设计者的身份，讲解印刷所为什么要这样设计。学习《故乡》，请学生讲一讲，假设水生的儿子长大了，他回到故乡，故乡发生了哪些变化，家乡的人们又如何评论当年的闰土、杨二嫂和“我”。这样一提示，学生兴趣盎然，对教材钻研得更深了。学《桃花源记》，则请学生讲一讲，若确有桃花源这一地方，在今天的时代，那里的人民又将如何，当那里的人知道了现代科技和现代社会发生的巨大变化的时候，他们怎样看待自己的生活？而我们这些生活于现代社会的人又如何评价生活于世外桃源中的人？

2.学写童话有助于培养想象力。

学生反映修改病句是学习中的难点，怎样解决这一难点呢？除了讲清规律，多进行练习外，我还让学生们写一篇童话，题目是《给句子看病》。引导同学们假设这样一个环境：森林学校的学员百灵鸟，因为有病，少上了一天学，这天讲的是改病句。百灵鸟平时说话恰好又病句多，于是它主动到八哥老师家去请教如何改病句。八哥老师就和百灵鸟开始对话，讲的是怎样修改病句问题。写这样的文章既提高了学生的写作兴趣，还提高了学生改病句的能力，又增强了想象力。

1980年，班级有两个报夹子，分别夹着《中国青年报》和《中国少年报》。同学们很喜欢看，但对报纸不够爱护。我就请同学们写一篇童话《青年报和少年报的对话》。许多同学写得情真意切，把两份报纸的心情、过去、未来，报纸对同学们的看法写得形象感人。又如写《书的自述》这篇文章，学生们把书的家族的分支，书的身世，书的骨骼，书的大脑，书的衣服，书和主人的关系，书的服务方式都进行了生动形象的说明。我请学生口头作文《书包里的辩论》，讲书包里各科教材都在努力证明自己是最重要的学科，它们争吵着，辩论着，各自摆出很多理由。这时作业本、文具盒也一齐参加进来，强调教材再重要，不经过作业本和笔的合作，别人还是不能掌握教材。适当地写一点童话体裁的文章，显然有利于学生想象力的培养。

3.写科学幻想文章更有利于培养想象力。

有时我引导学生的思绪飘向未来。(www.daowen.com)

有的学生上课、自习，心很浮，静不下来，哪有一点音响、有一点风吹草动就立即凑过去，以致自己的学习成绩始终不理想。我说：“请同学们写作文《他的心沉下去了》，谁的心沉下去了？你的学生的心。”“我们现在还是学生。”“假设你将来当了老师，遇到了一名学生上课、自习心都很浮躁，你怎样帮助他，使他静下心来学习。”于是那些平时比较淘气的同学，这时态度也格外认真，因为在自己写的作文中，他们已经长大了，并且当了老师，在教学设备现代化的学校上课，眼前面对的是几十名有远大前途的学生。个别学生在作文中写教育他的学生办法是训斥，是罚站，吓得学生改好了。我看了，便问：“这样能教育好学生吗？这样训斥惩罚，学生不是越来越反感吗？”学生一听笑了，回去又认真重写了作文，想了一些具体办法。如给他的学生讲心理知识，引导他的学生制订明确具体的计划，做有趣的密度较大的习题等。他是在想方设法教育他的学生，实际上当然也是在教育自己。

我多次请学生写《2000年的一天》这篇命题日记。希望大家展开想象，想自己2000年的一天从早到晚是怎样度过的。许多学生写得生动感人，想象丰富。他们设想那时正在自己的工作岗位上，利用现代化设备，高效率地工作着。数控机床，机器人，无人驾驶汽车，高速公路，摩天大楼，花园式的车间、工厂、电化教室，花园式学校，无药麻醉手术室，激光手术刀，遥感跟踪仪，呼风唤雨的机器……都成了他们2000年的一天接触的环境、物品。

1979年，我请同学们写过《35年后的班会》这篇作文，那一年同学们平均年龄约15岁，再过35年，大家约50岁，正是在事业上做出成就的时候。2014年班委会发出了邀请信，重新开一次向祖国献礼的班会。同学们写道：那是多么令人神往的一天啊！单是来母校聚会乘坐的交通工具就有几十种。50岁上下的老同学见面当然有叙不尽的友情。同学们在各行各业都做出了很出色的成绩。一位学习不好的同学写道：“那时我在文具厂当工人，我给老师带来了我们生产的粉笔，虽然叫粉笔，可不像现在的粉笔这么多粉末。这叫光电粉笔，在磁力黑板上能写出各种颜色的字，擦了以后无粉无尘，笔又特别耐磨，一支笔能用一个学期。”显然同学们意识到即使将来当工人，也不是手工操作笨重的劳动工具，生产粗糙产品的工人了。

我还引导学生越出今天和未来的时间范畴而回到古代，去处理古代的问题。如我让学生说，如果以我们今天的思维方式去判断葫芦案，将怎样判。断完以后，那时的人又会有怎样的反应，我们又如何对待。如果我们去给诸葛亮当参谋，那么隆中对策能有几多修改？几多补充？如果我们是岳飞的部下，我们将怎样协助元帅完成“收复旧山河”的大业？

不仅从悠长的时间范畴引导学生展开想象，我也喜欢引导学生从广阔的空间范畴展开想象。

我请学生写过《站在月球上想到的》，条件是我们乘宇宙飞船到达了月球，站在月球上看地球。地球只是一颗直径比月亮大两倍的淡蓝色的星体。这时，人与人之间的不愉快、不协调，自然就显得十分微小，越来越感觉到整个人类利益的一致，感到实现共产主义社会的必要。写这篇文章，学生的感情变得非常深沉，眼界和胸怀顿时觉得非常开阔。

我请学生写过《飞碟发射之前》这篇文章。要求这样展开思路：宇宙中某一个星体上的高智慧动物，发现了地球上生存着人类，于是他们便想访问地球，凭着他们高度发达的科学技术，他们制造了飞碟。在飞碟发射之前，这一星球的领导人召开了一个会议，会上他们对飞碟到达地球之后的情况做了种种设想，并分别设计了对策。他们做了哪些设想？对可能出现的情况又准备了哪些对策？请同学们展开想象的翅膀，来写好这篇文章。10年前有一位学习中等的同学，这篇文章竟然写了六千字，到了欲罢不能的程度。

想象力像一匹烈马，通常对待它有三种方式，有的循规蹈矩惯了的人，把这匹烈马紧紧地束缚住，生怕闯出什么乱子来。结果精神生活，乃至工作学习平平淡淡，安安稳稳。有的放荡不羁的人则对这匹烈马不加管束，可又不能驯服，只好任其胡乱驰骋，狂奔乱踢，精力倒是浪费了不少，有时倒也挺浪漫，终因缺乏管束而一事无成。聪明的人能够驯服这匹烈马，让它按自己的意志去奔驰，放得开，收得住。这样常常使自己的工作和学习充满了创造精神。

我们当教师的当然有责任帮助学生驯服想象力这匹烈马。