在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分中的重要部分，它常常决定着大脑机器工作时的转速和灵敏度。学生自学语文的兴趣越浓，自学的积极性就越高。我接触到的初中学生完全没有自学兴趣的学生还没有过，所以本文只谈激发兴趣而不谈培养兴趣。所谓激发，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。如何调动？我把自己平时的做法，粗略地归纳为四个方面。

1.筛选实用的信息。中学教材选了许多名家的名篇，学生应该认真读。但学生毕业后在工作岗位上接触较多的主要是比较实用的信息，离自己生活比较近的，直接有助于自己工作思想水平提高的信息。为使学生具备自学这些文章的能力，近七年来，我每学期都用50课时左右指导学生自学完统编教材，剩下的时间除了加强基础知识和能力训练之外，就是增加一些学生感兴趣的，对他们今天和明天的工作与学习都比较实用的教学内容。

①课上引进心理学方面的知识。心理学已成为现代应用最广泛的一门科学。中学开的课程有十几门之多，但和学生的学习方法、思维方法联系最紧密的心理学，都没有一篇文章去介绍它，不能不是个遗憾。几年来我在课上给学生介绍了一些心理学知识。讲大脑的工作原理，增强有意注意的方法，记忆的窍门，观察的方法；讲什么是理解力，什么是想象力。学生非常愿意听这些关于大脑的知识。讲了之后让学生复述，引导学生写《大脑的最佳状态》、《四谈注意力》、《再谈观察力》等文章。学生反映学心理学知识使自己学会了思维的方法和科学用脑，他们很希望能多学些这样的文章。

②介绍现代科技发展状况。8年多来，我经常利用课上时间给学生介绍现代科技发展状况。《国外科技动态》杂志我已经订阅了11年，上面每当刊载惊人的新发现时，我都读给学生听。讲飞船对接，讲天外飞行体，讲数控机床，讲电子计算机的昨天、今天和明天，讲各种各样的新能源，讲人工合成食物、人造心脏、逝者冷藏，开世界之最介绍会……当这些新颖的内容进入语文课堂的时候，连最淘气的学生都凝神细听，心驰神往，紧接着他们就对文章发表自己的看法，自学兴趣十分浓厚。

③也有时候我把其他学科内容引进语文课堂。如从说明文的角度看《立体几何》的一些章节，分析十字相乘法这节数学教材的层次结构，让学生写《十字相乘法》、《谈浮力》、《英语语法和汉语语法的异同》等文章。学生看到各学科知识是互相联系、互相渗透的，既学了语文又加深了对其他学科的认识，于是产生了双倍的兴趣。

④学生喜欢和他们的生活、思想联系得紧密的名篇时文，我就把报纸杂志最新发表的通讯报道、报告文学等拿到课堂上让学生学习讨论。如《追求》、《当惊世界殊》、《当代青年》、《同代人在召唤》、《老山夕照》等许多感人至深的报告文学，学生学习时不仅全神贯注，有的还为之潸然泪下。

教材内容无非是为提高学生听说读写能力和思想觉悟服务的。增加一些学生感兴趣的内容，激发了学生兴趣，能更快地达到目的。

2.使用新颖的教学方法。为了充分发挥学生的积极作用，我经常就怎样读、怎样说、怎样写、怎样上课、怎样考试等问题征求学生的意见。有时在课堂上我就征求学生对具体文章教学方法的意见，出现过许多次我的计划想法被学生否定了的情况。每当这时，学生就充满了自己是学习主人的自豪感。我为什么敢于两年多不让学生买作业本，不写一篇作文呢？就是因为这是学生们通过的一项决定。学生们商量出了更好地提高写作水平的方法，坚决要搞取消作文的试验，有了学生的支持，我的胆子才大起来。其余的试验，如取消教师的批改，取消考试，到初三取消作业练习等许多大胆的改革，都是经过学生多次认真的讨论后才一直坚持下来的。这样学生自己选择的一些新的教学方法，如自批作业、自出试题、写日记等，就感到格外亲切。

我和学生经过研究确立了“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学法。第一步定向，控制信息的接收范围，随时排除干扰性的学习重点之外的知识。自学则是主体主动接收信息的过程。讨论和答疑是信息传递的最主要过程，教师以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输，这两个环节信息的传递是多向的。师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。第五步自测和第六步自结在整个课堂信息传递过程中是一个终极部分，它的任务主要是对本课时所接收的信息的及时反馈和强化。我们在六步教学法的内部还搞课堂类型的变式。这样定中有变，变源于定，使学生易于理解，易于配合，始终处于学习主人的位置。(www.daowen.com)

课堂教学以学生活动为主，即使到非教师讲不可的时候，我也尽可能用变换音量音调，变换说话速度和感情的方法激发学生的兴趣，想方设法让学生用听、视、触、嗅等多样感觉器官感知文章内容。

“高兴的记忆永不忘”是有心理依据的。为使学生在愉快的气氛中接受知识，我便向自己提出了“每堂课都要让学生有笑声”的要求。课堂上我力求用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进学生在愉快和谐的气氛中受到触动。

3.创设一个竞赛情境。大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。即使对学生毫无直接兴趣的智力活动，因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我经常在课堂上开展各种自学比赛活动。

记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、查字典竞赛、译文言文竞赛等等，或是在限定的时间内看谁完成的任务量多，或是在限定任务量的前提下看谁所用的时间少。学生非常愿意竞赛，竞赛使学生大脑机器处于高效运转状态，提高了自觉效率，对所学知识充满了兴趣，充满了愉快，训练了现代人所需要的竞争心理，以致在欢乐中忘记了困难和疲劳。

4.经常让学生体验到成功的欢乐。学习兴趣和学习效果是紧密联系的，一些差生之所以烦语文，并不是他从来没有过学语文的兴趣，而是因为他们成绩差，屡考屡败。只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致使兴趣之火熄灭了，视语文为虎，谈虎则色变。

为了使学生体验成功的欢乐，我先引导他们科学地对待成绩。班级经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子不可，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。每个人都记住自己前次竞赛的基数，比如一名差生记忆力比赛中，5分钟只记住了51个字，这次5分钟达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。班级舆论经常这样评价同学，就使优等生不骄傲，差生不自卑，都能享受到竞赛胜利的欢乐。

上课时比较浅显文章的层次、中心，浅显的文言文翻译，我都让差生向全班同学讲自己的看法，这样他们也由衷地感受到了自学的欢乐。

以上所谈激发学生兴趣的方法，有利于激发暂时的学习兴趣，要使学生保持持久的学习兴趣，还必须培养学生明确而强有力的学习动机。这是一个比激发暂时兴趣困难复杂得多的问题。