刚教书时，我也留作业，检查作业，批改作业。

十年前的一天，一位学生问我：“我不写您留的作业行吗？”“为什么？”“您留的这些题我都会做了，再写不就是体力劳动了吗？而我感觉不会的题却没时间写。”就这一问题，我请同学们讨论，想不到，大部分同学竟都赞同她的意见。

我们班这么多年来的规矩都是只要是大部分同学赞成的提案，就要坚决执行。于是，自此我们班不再留非做不可的硬性作业。有时我觉得哪些题重要，便告诉学生建议大家做，不愿做也可以。

那是不是学生每天无事可做了呢？当然不是。经过和学生讨论，我们留了一项常规性的作业，学生管它叫“定量作业”。

所谓定量作业就是字数确定，内容不限。每天每人必须写够500字。这500字根据自己的学习状况，选择合适的内容。也包括课堂笔记和课堂练习。如果在课堂上已做了200字的笔记，则课后须再写300字的作业。

这个数字是常量，期初不减少，期末也不增加。这就使学生大脑思维这部汽车，处于匀速运动的状态，便于学生驾驶自己。大家经过计算，每天500字，倘一心一意地写，并且加上间断思考的时间，平均也不过用17分钟。既然负担不重，星期日、假日也该坚持，这才更容易形成良好习惯。于是又决定，每天都不中断这一要求。

每天作业第一行都要写明日期，日复一日，月复一月，一年365天，便有365个500字。

学生们一般按自己学习的总体规划去写每天的500字。比如刚开学，我问一位学生作业写什么。他说：“我最近一个星期集中力量突破文言实词，每天的500字，都是解释不熟练的文言实词。”也有的学生汉语知识不好，便说：“我最近用半个月的时间写汉语知识。”

我还教一些不知道写些啥内容的同学给自己留作业。要根据语文总体知识和整册教材分析，将知识分类排队，哪些是已知的，哪些是未知的。未知的再排一排队，稍加努力就能会的排在最前面。每天作业就写这些稍加努力就能写会的内容。写会了，再写后面的。这样敌人越打越少，学习兴趣就越来越高。(www.daowen.com)

作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是学生毕业前的那一年，自己有了较好的习惯，一部分同学语文基础已较牢固，就没有必要非写500字不可了。这样便重新跟同学们讨论作业量。大部分愿写500字的仍写500字。有的同学提出写300字，有的愿写200字，都可以。但一旦确定了数字，就不能随意更改，这个量持续至少两个月，总结出利弊之后再重新制订。1985年那届学生，在毕业前的一年中有几名基础好的同学进行不写作业的实验。整整一年，没有写语文作业，也没有课堂笔记本和练习本，升学成绩仍然很好，这跟他们基础好有关。

这十年来，我的学生除了一个定量作业本之外，再没有并列的第二个本子，什么课堂笔记本、练习本都没有。我主张减少学生并列本子的数量，以有利于他驾驭自己的学习。

就写定量作业这一点而言，学生愿意让我外出开会。因为我外出，语文课便上自习，45分钟时间，除了看书，至少还可写出1000字，即两天的定量作业。我不把学生限制过紧，时间充裕的时候，可多写出两天的，以备哪天学校搞大型活动没有时间写。

每天500字，数字看起来并不大，质量也能保证，每天不停地做下去，数字就大了，对学生的作用就大了。

习惯使人变得轻松，每天都做同类的事，可节省犹豫、订计划的时间，更节省了因拖拖拉拉不做而思考所用的时间。

作业怎么检查？以自检为主，互检为辅，教师、学校都要抽检。最重要的检查是期末的检查，放假那天每人都须将自己半年中182页作业计91000字，按年月日顺序排好，全班同学互相检查，我也抽检。按大家的规定，发现哪位同学缺一天作业，都要补齐，还要写出说明书，加以解释。即使因保管不慎，哪个月的作业遗失了，那也要一天不隔地补齐，以培养学生一件事不做则已，做就要坚决认真做到底的习惯。

试想，一名学生每年写18万字的语文作业，而且每天作业又都是从自己的实际出发，认真去写的，那他的知识水平、语文能力怎么能提高得不快呢？