主题墙创设的实践能力，根源于教师必备的、用以成就幼儿丰富经历的课程技术，也就是教师课程园本化、班本化实施的能力与智慧。在开展主题墙课程研修时，我们首先形成“研学做”合一的实践性研修机制，以“主题墙”为载体，且行且思，锤炼在追随幼儿过程中灵活落实课程的意识和技能；接着以实践性的行动研究为主要平台，以“研学做”合一的专题研究为中心，共同梳理有效做法，比较各类问题，形成可辐射的经验，努力实现“研有所思、学有所获、做有所成”的共同成长目标。

（一）明确研修目标：

（1）研有所思：明确主题，清晰目标，带着问题投入每一次合作研讨。

（2）学有所获：学习与实践紧密联系，及时梳理有价值的观点和有效做法，研有所悟。

（3）做有所成：强调操作实践，反思反馈，观察改进，提升创设质量。

（二）丰富研修形式：

理论与实践相结合的形式能够让教师在实践中形成经验、用经验进一步指导实践。我们的研修形式包括以下几方面：

（1）理论学习：学习相关的专业理论，学懂弄通，有所启发思考，明确研究问题和行动方向。(www.daowen.com)

（2）实地观摩：组织对基层班级主题墙的观摩和学习，积累各有特点的创设案例。

（3）小样研究：结合理论和案例学习，依据本班主题实施的需要和幼儿特点，尝试设计小样，呈现创设意图、内容安排、创意设计、风格定位。在介绍和互动中欣赏智慧，研究问题，提出建议。

（4）实践操作：将设计方案付诸实践，验证设想目标达成的可能性，并作过程调整，增强方案说服力。

（5）现场研讨：开展现场观摩，根据“要点”和互动情况，收集鲜活信息，进行即时研讨，质疑、追问，解决问题。

（6）反思调整：对实践效果和同伴建议进行审视、分析，形成修正、完善的思路、对策和方案，并在实践中落实和改进。

（7）分享评价：交流案例、故事等，深化对理念的理解，同时在效果反馈和质量评析中梳理归纳有效策略和经验成果。

主题墙实践的研修活动让我们对“实践获感悟，反思促成长”有了更多的领悟。我们知道，有些工程在处理设计难题时，会采用一种“迭代”的方法，相较于自始至终一往无前，他们可能会进三步再退两步。他们力图通过不断修正问题的重复过程，逐步摸到成功的尾巴，所以，“向科学家一样进步”就成为我们研修的主旨。反复的探索尝试再次证明，实践是教师认识、内化、重构有效经验的前提、媒介和归宿，整个研修过程一直坚持将理论学习获得的认识，通过实践—反思—调整—再实践的过程，不断重构新的认知、策略，并逐步转化为教师内在的、实操的教育智慧和专业能力。