这一视角关注能让人们对“未知的”东西产生关切、好奇心理和探索欲望的要素。神秘本身表示难以捉摸、高深莫测，有含蓄、暗示等特征。对于幼儿来说，神秘感是让他们最感兴趣的，最能吸引他们的眼球。无论是呈现方式还是互动方法上，神秘感都是吸引幼儿眼球的利器。营造神秘感能让孩子深度融入，在感受神秘、惊喜的气氛中，激发他们探索的兴趣。

（一）真假比较

将真实物品和幼儿作品同时摆放呈现，使幼儿在观察时能进行比对，从而更清楚地了解实物的特征。真假、虚实的不确定性让幼儿有探究和证实的愿望。

服务主题：中班——“在动物园里”。

核心经验：幼儿观察特征，比较异同，喜爱动物。

设计说明：在角落中的纸盒，正是幼儿想象中疯狂动物城的设计。结合主题下的核心经验——观察特征（外形、动作、声音等）、比较异同（不同动物的皮毛、耳朵、尾巴、睡姿、本领等），幼儿将自己的设计图以平面绘画或立体（超轻黏土等）作品形式立于其中，能便于其直观地进行观察比较。在这样的作品呈现下和玩耍摆弄中，幼儿会不经意地相互比较观察，同时进行特征辨别。

效果分析：幼儿通过观察真实的动物模型、图片，来反思调整自己的作品，也可将自己与别人的作品相比对，产生自主学习与受同伴影响的行为，从而不断丰富相关的主题经验，更新已有认知。

（二）虚实相生

实物和虚拟物结合，能弥补资源不足，丰富经验，扩展想象空间和认知的外延。

服务主题：中班——“周围的人”。

核心经验：情感与态度方面，幼儿乐意表达（用各种方式表达对各种职业人员的尊敬），观察模仿（观察周围社会成员的工作，在情境中进行模仿）；认知与能力方面，建立对应（工作服、职业用具与不同职业的对应关系），了解关系（常见职业的工作与人们生活的关系）。

设计说明：各种真真假假的职业服装、职业用具、相关物品以关联的状态呈现，使幼儿对人物的职业、作用产生联想和了解。

效果分析：各种物品搜集的过程就是幼儿提问、了解和感受的过程，也是亲子互动的机会。同时，该主题墙的资源也为角色游戏和个别化学习活动服务，幼儿能够方便地从墙面上拿取自己感兴趣的道具、服饰，通过分类、还原摆放，幼儿对不同职业、职业用具及其与人们的关系有了多方面的认识。

（三）以实激趣(www.daowen.com)

这是将实物、图片、绘画作品等结合起来，帮助未亲历者产生共鸣，引发兴趣。

服务主题：中班——“在动物园里”。

核心经验：幼儿知道动物是人类的好朋友，是儿童成长过程中的亲密伙伴；以多种方式表达对动物的喜爱。

设计说明：老师以幼儿最熟悉的动物——狗狗为主要对象，分享照顾宠物的经验，引起班级幼儿的兴趣；与幼儿共同搜集与狗狗相关的用品，将实物与图片信息共同呈现，并逐渐补充丰富。幼儿交流各家狗狗的名字，了解关于狗狗的趣事，激发他们关爱与保护动物的情感。

效果分析：通过观察和摆弄这些狗狗平日里最常用的实物，许多没有饲养经验的幼儿也产生了兴趣，知道照顾一只狗狗需要非常用心的物质准备和情感投入。从认知层面讲，他们知道要为狗狗准备它需要的装饰物、洗澡用具、玩具、背带等；从情感角度出发，幼儿进一步感知狗狗和我们人类是好朋友，它们也应该受到善待。

（四）芝麻开门

这是指在主题墙面设置翻盖式的隐藏区域，以激发幼儿探秘主题墙的兴趣，同时促进幼儿与幼儿及幼儿与墙面的互动。通过手动操作，幼儿还可对自己猜测的内容进行自主验证、对应匹配。

服务主题：小班——“动物花花衣”。

核心经验：幼儿喜欢动物，能分辨各种动物明显的特征。

设计说明：有时不直接告知答案或不直接给予回应的设计，更能激起幼儿的神秘感和好奇心，这样也给了幼儿思索、判断的时间和独立思考的机会。

小班孩子对动物的认知水平比较浅显，他们对动物的外形特征、皮毛颜色等方面比较感兴趣。前期活动已激发了幼儿对各种常见动物的喜爱，同时了解了一些黑白皮毛动物的明显特征。幼儿能通过局部的皮毛特征来猜测动物，并通过翻盖式的设计翻看后面对应的动物图片，以得到验证。

通过主题活动，幼儿发现动物穿的花花衣很漂亮，花纹的形状不一样，颜色也不一样……孩子们对不同种类的动物充满了好奇心与探索的兴趣。

效果分析：幼儿对于动物的喜爱不言而喻，随着主题活动的开展，幼儿对于动物特有的皮毛特征方面的经验不断增加，他们对于这些熟悉又喜欢的动物都很愿意亲近。但有一些动物的花纹比较相似，辨认时较容易混淆。作为主题的延伸，也为满足幼儿尝试挑战的心理，加入翻盖验证的方式，将引发幼儿以局部推理整体，“猜猜这是谁”，不但进一步比较、了解了动物皮毛花纹的差异和细微特征，更让幼儿感受到成功的喜悦。