通过视、听、触觉等无处不在的生理性感觉刺激，获得直接的、多层次的关联性感觉和互动，有助于增强学习效果。感觉，是人与外界沟通的桥梁，充分利用感官体验进行设计，既体现出生命力，更能顺应幼儿的发展。

（一）感官体验

围绕主题创设可看、可闻、可触摸的材料环境，引发幼儿多感官体验，获得相关经验。

服务主题：小班——“苹果和橘子”。

核心经验：感知秋季及水果的基本特征。

设计说明：教师投放各种水果、农作物实物以及有相关气味的书籍、图片等让幼儿充分体验、发现不同，感知秋天水果的多样性及果实丰收的美好。

效果分析：这样的主题墙创设方式符合小班幼儿年龄特点，他们对事物的认知还处于知觉特征阶段，还不能理解事物的概念特征，小班幼儿认同和接受亲身的所见所闻，这样的充分体验能直接有效地积累核心经验。当然，教师还需考虑幼儿对材料的熟悉度及特征的鲜明度。

（二）多元互动

教师将图像、画面、视频、音频结合，利用幼儿可操作、可触摸等方式让幼儿能够多方面了解、探索事物的特征，或对同一话题做补充。

服务主题：中班——“身体的秘密”。

核心经验：幼儿体验到成长的快乐，乐意表现（表情、动作），认识身体（主要部位的外部特征及功能），观察比较（运用测量、比较的方法发现自己的变化）。

设计说明：在对身体秘密的探究过程中，幼儿与成人一起收集了大量关于身体的资料、信息，教师帮忙加工打印成图像，配置点读笔等对话工具；提供雌雄搭扣、有关身体的视频等支持幼儿对墙面内容进行分类、匹配、听赏和互动，在试错和联系查找的信息中了解身体的秘密（利用点读笔、图片、雌雄搭扣、纸板箱、彩色玻璃纸）。

效果分析：通过多感官的刺激和探索，幼儿能够更主动地与墙面产生互动，既满足了幼儿喜欢动动摸摸的天性，又帮助幼儿了解主题的核心经验。通过家园合作，幼儿与家长的亲子互动增加，拓展了一定的主题经验，引发了幼儿对自己身体特征与变化的关注。

（三）绘本浸润

教师按照主题墙创设的主题内容，将绘本书籍进行解读、分析、整理，在主题墙环境中投放具有相关核心经验的绘本，从而丰富幼儿相关的主题经验，并激发幼儿应用书籍解答问题的工具意识。

服务主题：中班——“在农场里”。

核心经验：观察比较（家禽和家畜的外形特征和生活习性），了解关系（动物与人们生活的关系）。

设计说明：在主题进行中，幼儿会对某些主题内容产生浓厚的兴趣，如幼儿对牛奶是从哪里来的非常感兴趣，教师将与农场相关的绘本整理出来，投放在“在农场里”主题环境中，供幼儿随时翻阅，也可使用点读笔进行录和听，便于幼儿理解绘本内容和解答困惑。

效果分析：幼儿会利用自由活动、个别学习活动等环节，自主阅读、与环境对话，也会和同伴就主题背景下的话题共同开展阅读并进行讨论，班级中形成一股浓厚的阅读风，在养成良好阅读习惯的同时，教师多鼓励幼儿多途径地整合、接纳各种信息资源，来完善认知，解决自己的问题。

（四）动态操作(www.daowen.com)

它是利用绳子及其他材料，让墙面上的内容呈现动态效果的一种方式。墙面的呈现不是固定不变的，而是可以让幼儿根据主题的经验进行自由布局，获得不同的动态化呈现的版面，引发幼儿和墙面互动的愿望和参与的兴趣。

服务主题：小班——“动物花花衣”。

核心经验：幼儿喜欢、亲近各种常见的动物；分辨动物明显的特征，了解习性。

设计说明：教师创设大森林的场景（情境性环境的设计符合小班幼儿的年龄特征），里面有各种动物（天上飞的、河里游的、陆地走的），幼儿通过拉动绳子（手部动作的协调），将小动物送到它们生长的环境中，比如：让小青蛙在池塘里游泳，小蜜蜂在花丛中飞（采花蜜），小兔子在草地上吃草，小鸟在天空中飞。在送动物回家的过程中幼儿了解到动物的基本习性。

效果分析：动态的环境材料非常受小班小朋友的喜爱，动一动、变一变、说一说的游戏情景，既让幼儿了解了动物的基本习性，又激发了他们的语言表达。能动、可爱的主题情景非常符合小班幼儿的年龄特点。用绳子拉动产生动态的效果，并且与个别化学习活动相结合，激发了幼儿喜爱小动物的情感。

（五）敲敲打打

顺应幼儿好动的特点，运用周围各种可发声的材料与工具，让幼儿自由摆弄操作、敲打听辨，使幼儿对不同的声音产生兴趣。

服务主题：小班——“好听的声音”。

核心经验：认知，听辨声音（铃声、家里的声音、车声等）；情感，喜欢模仿（用嗓子、玩具、乐器等发出好听的声音）。

设计说明：教师与幼儿一起搜集生活中的废弃物（饼干罐子、喜糖盒、巧克力包装、牛奶盒等）、锅碗瓢盆、积木玩具、常见小乐器等，进行分类呈现。因材质不同，经幼儿敲打会发出不同的声音，在听辨、模仿中，幼儿发现、辨识和表达好听的声音。

效果分析：声音对于幼儿来说是看不到也摸不到的，但是通过最简单的敲击，幼儿能够感知声音。小班幼儿十分好动，该主题墙面的创设，既满足了孩子们敲敲打打的兴趣，也让他们了解了“发声”这一神奇又简单的原理。

（六）真实体验

主题墙创设提供可亲身体验的实物用品，尽量契合幼儿的年龄特点、主题的基本经验，让幼儿通过操作来获得一定的实际经验，得到能力的提高。

服务主题：小班——“不怕冷”。

核心经验：幼儿感知冬季明显的季节特征，愿意参加暖和身体的活动。

设计说明：教师创设以实物为主的“暖暖商店”场景，幼儿可以穿戴、操作、使用这些“暖暖物品”，了解服装服饰如何使自己身体变暖；同时也呈现一些暖和身体的其他方法，如食物、工具、活动等。

效果分析：幼儿选择自己喜欢的冬令保暖用品，分别去戴一戴、围一围、套一套、穿一穿，发现不同的围巾有不同的戴法，帽子的种类和功能也各有不同。既了解了各种保暖服饰的特点，又锻炼了生活自理能力。这些冬季服饰的穿戴，可以由他们自己来完成。其间，孩子归类收纳、有序整理的能力也会得到提高，知道这些服饰有的挂，有的叠，有的卷等。

又如，大班“我要上小学”主题墙特设“文具试一试”的内容，在真实体验中孩子能认识各种学习用品，了解其使用方法，激发他们上小学的愿望。