儿童在试图解决问题的同时，也在期待着新的挑战。探索是幼儿在学习发展中的主要姿态，主题墙中的暗示、指引，引发幼儿对某一展开的主题内容继续探索。发现问题，寻找证据，形成新的结论，这是他们进一步了解世界、深度探究的具体表现。有效应用主题墙，为幼儿的探索指引方向、托举一把、搭建阶梯，都是幼儿教师可为且当为之事。

（一）运用多样空间

一提及主题墙，大家脑海中都会出现一面平整的、静止的墙面。“立体的”“会动的”主题墙你是否见过呢？我们的主题墙并非传统意义上的竖直墙面，而是一切可利用的空间，教室内、走廊上、门厅里、楼梯旁乃至窗台边，教师如能打破空间的局限，在一切可利用的环境中巧妙构思，都能使它们成为主题墙的完美载体。比如立柱旁装上一个滑轮，孩子轻轻一拉，动物造型的卡片上下翻飞；生活区的一角，早已成为班级主题墙的延伸区域；“餐具大不同”，让“有用的工具”主题经验得以延续，并走入真实生活。

有的班级因现实条件有限，完整的墙面很少，这可难不倒我们的老师，她们充分利用有限空间的每一个角落，让主题墙进行了无限的延伸。

1.充分利用零散的墙面

有的面积较小或形状不够规整的墙面也可以成为主题墙的一部分，比如在较小的墙面上安上一个“大蛋壳”，孩子探头进去就能发现不一样的视野；在较低的墙上放上人体模型的消化道，随着一颗小球在人体模型的消化道内行进，孩子们发现并理解了食物在人体内的旅行之路……

2.巧妙运用空间变化的技巧和搭建的方式

在老师们的智慧下，只有想不到的技巧，没有不可以利用的空间。阁楼、较宽的柱子、窗户都是可以利用的地方。比如，窗户上用细绳织几条“蜘蛛网”，既不遮挡阳光，又可以作为“问题墙”抑或是留白区。

3.利用教室外的空间

如果让墙动起来，它就能够像一双温暖的手臂，延伸至幼儿园活动区的各个地方——教室内、阳台上、楼梯旁、门厅里乃至窗台和地面，给幼儿更温暖、更持久的拥抱。比如，在“秋天”的主题中，可以将秋天的果实“搬”到自然角中，实现主题墙与自然角的融合，引发幼儿对实物的观察与探索。

同样，我们对主题墙的通常理解也是一幅完整的布满各种材料的墙面，如果结合儿童天生爱探索的倾向和墙面留白的技巧，则不仅可以使墙面空间成为神奇的可不断生长的所在，还可“成人之美”，为幼儿提供探索、表达、分享的自主场所。空间具备延展和可变的特性，我们的主题墙呈现也可以借势而进，成为幼儿探索活动更有力的支持。

例如，在“奇妙动物园”（中班）的主题墙呈现中，教师结合班级教室自身的特点——地方小、有阁楼、完整的墙面少等，充分利用这些特性，展开主题墙的创设。没有墙面我们创造墙面：利用进门的位置自制屏风隔断，在隔断上做文章；利用教室阁楼楼梯的空间，在楼梯侧面的墙上做主题墙；在窗台上自制展示墙，来呈现部分主题墙的内容。教师尝试化零为整，尽可能地让每一寸空间为我们所用。(www.daowen.com)

如果能将可呈现的墙面空间拓展到盥洗室、走廊、植物角，让幼儿在活动所到之处，都有主题的痕迹，幼儿在日常活动中就可以不断地在接触、丰富主题相关经验，他们观察特征（外形、动作、声音），进行多样表现（制作、绘画、模仿表演等）。这些尝试让我们发现，高低错落的墙面环境能使幼儿更好地与之互动。幼儿在一日生活中，随时可以接触到主题墙，他们通过看一看、贴一贴、做一做、说一说、问一问等方式亲近主题墙，真正地与其“交流”，真正将主题经验融入自己生活中的方方面面。

（二）指向未来发展

教育不仅在于当下，更指向未来。人文社会与信息时代的飞速发展驱动我们更多地考量对人性的尊重、与自然的融合、与家庭社会的深度沟通，培养迎接成长、挑战的关键能力和品质……这些都有一个明确的指向——未来。这让我们对教育的本质和教育策略产生新的认识。学会求知、学会做事、学会共处、学会生存是面向21世纪的基本能力，它要求我们需踏着幼儿的成长节奏、追逐幼儿的发展方向，优化教育内容和呈现方式，为幼儿尝试各种方式，让幼儿获得更多有用、有趣的经验，培养他们适应未来的能力和品质。

主题墙作为鼓励幼儿自主发现、促进自主学习的另一种教育途径，必须追随现代儿童的发展和视野，关注他们的变化，引导他们成长，帮助他们为未来做准备。

幼儿健康教育是保证幼儿全面发展的前提，将为一生的健康生活和生命质量奠定良好的基础，也是素质教育的组成部分。教师要利用各种环境和活动增强幼儿的健康意识，关注自己的身体变化，参与力所能及的健康活动，改善自己的健康状态，形成有利于自身和他人的健康行为。例如，在教师发现大班幼儿大多已经开始换牙这一身体变化时，“我自己”的主题墙就应运而生了。老师通过日常观察发现大班的幼儿很喜欢阅读有可翻动小窗口的图书，他们会很好奇地在翻一翻、找一找中阅读隐藏的提示，于是就将这一发现运用到“换牙了”主题墙的呈现中，在主题墙面设置翻盖式的隐藏区域，使墙面变出了很多可开合的区域，激发幼儿探索主题墙的兴趣，同时促进幼儿之间及幼儿与墙面之间的互动。隐蔽式的设置给孩子留下了思考问题的时间和空间，也增添了墙面的趣味性。

在自由活动和睡前活动中，每日有不少幼儿会在此墙面上进行翻阅，根据周遭的信息猜测小门背后的内容，幼儿先看看想想，再在翻翻找找中了解自己和同伴在换牙时的变化，以发现自己的生长变化及换牙的基本顺序，了解保护牙齿的方法。他们互相提问，交流自己及同伴的牙齿变化和小秘密。幼儿还可以将自己换牙时遇到的一些问题放置在问题区，也可以将自己找到的答案放置在隐藏区。这使他们在了解换牙知识的同时，增加了同伴之间的互动性。

又如，守法出行、安全自护是面向未来的文明生活、安全生活的必备经验。中班“我在马路边”主题墙，加强了幼儿关于交通标志与人们生活关系的引导。如上页下图所示，为吸引幼儿的注意和互动，墙面以可开合的形式呈现，引发幼儿好奇，并在研究过程中使幼儿有思考、回忆的时间，提高交通安全教育的成效。

再如，在信息社会如何主动获得有价值的信息，是幼儿适应未来、创新发展的重要能力。幼儿在日常生活中不可避免地接触到电子产品，教师在设计“好吃的食物”等主题墙创设中投放了适宜幼儿操纵的信息工具。在主题墙的呈现过程中，教师根据幼儿的兴趣提出“今天吃什么？”“什么食物有营养？”等问题，指导幼儿应用电子产品进行信息检索，通过点读笔、书籍、平板电脑、4D绘本等工具查阅资料，并且回家与父母共同讨论等，引导幼儿观察、品尝、分辨食物种类，懂得各种食物都有营养，要争取做一个不挑食的孩子。

在问题引领、手段支持下，幼儿从各种途径不断获得有关营养早餐的相关经验，并利用超轻黏土、画作、广告纸等多样的材料在班级中呈现、交流、分享。在教师的帮助下，他们将自己的早餐调查表搜集后利用起来，用来统计小朋友爱吃的早餐食物，并分析食物的营养。资料检索能力的提升，也使幼儿更加自主地参与到这面墙的创设中来。在展示中，幼儿会告诉大家自己找到米是怎么来的了，它在书上的哪一页。当多名幼儿发现后，将它打印下来张贴出来，幼儿会看着图片听听点读笔里的录音，说一说米是怎么来的。“食物金字塔”是在集体教学活动后添加上去的，每一层先由幼儿讨论添上几样食物，然后每天吃完午餐，幼儿会走过来看一看、说一说：“今天吃了鱼，在金字塔第三层；今天吃了菠菜……”“老师，这上面没有菠菜，我们把菠菜加上去吧！”于是每天都会有不一样的食物加上去。甚至，当幼儿发现“小菜园”里有不认识的蔬菜和植物时，他们还会运用平板电脑上的“形色App”进行检索、了解和分享。主题墙极大地鼓励了幼儿自主探索的积极性，拓展了他们解决学习问题的途径。

这样的检索经历，使幼儿感到无师自通的自信，获得终身受益的能力。幼儿学习了面对未知世界大胆探究最终解决问题的方式，完善了自我认知。