主题墙作为幼儿学习的一种载体，除了遵从学习本质、重视学习需要外，更重要的是，要增强幼儿的学习能力。儿童的学习潜能是无限的，这一阶段的主动性参与有助于他们在学习中独立思考、自我决策和确定方向。因而，主题墙呈现中能激发幼儿潜在学习能力，传递改善学习方法和学习习惯，提高幼儿学习能力的信息是十分必要的。

（一）主题墙的呈现要促进幼儿对学习方法的选择

在幼儿的学习过程中，除了获得认知经验外，习得科学有效的学习方法也是至关重要的。他们在主题的号召下，在墙面的引导下，会通过多种途径收集信息，运用多种感官主动感知、比较事物的异同，发现它们之间的关系，推理事物的变化，判断和使用更适宜解决问题的办法。此外，主题墙上多维度、多步骤的问题呈现也要尊重和兼顾幼儿的个体差异，成为幼儿共同学习、展示学习过程和交流问题的平台。

（二）主题墙的呈现要提升幼儿的自我认知

在主题墙的呈现中，幼儿不断与材料、同伴、教师产生互动，其间幼儿的自我认知与自我评价贯穿始终。他们在多次互动和多次记录中感知发现自己与同伴的不同，作出反思、调整，进而提升自己。这就要求主题墙的呈现生动、真实，记录幼儿操作、调整的经历，为幼儿的自主学习提供积极的支撑。在循环往复中，幼儿的自我认识会飞速发展。(www.daowen.com)

（三）主题墙的呈现要推动幼儿对最近发展区的靠近

教师需要利用主题墙的呈现，帮助幼儿在“能为”与“可能为”之间架构一座“桥梁”，并帮助幼儿逐步靠近并走上这座“桥梁”。教师在与幼儿共同探讨主题相关问题的同时，引导幼儿调动生活与游戏中的经验和感受，支持他们的探索和表达，不断通过多元互动的方式拓展他们的认知领域，帮助他们进入更高一层的发展区。

让“墙壁说幼儿听得懂的话”，让主题墙真正成为幼儿喜欢和接受的地方，对幼儿的学习和发展发挥作用，需要我们从幼儿这一受众对象的天性、特点出发，关注他们的学习特征，重视他们的学习需要，增强他们的学习能力，让主题墙始终聚焦于幼儿循环往复的深度学习之中，成为他们愿意亲近、接纳并与之互动的“第三位老师”。