视觉表征是以视觉符号作为中介进行意义交流的各种现象，它是对现实世界再现和表述的符号及过程。视觉表征是对语言进行补充，被看作人类的第二种语言。

图像不仅用于表达，还能帮助人们思维。心理实验表明，图片的可回忆数目远多于文字。视觉表象的信息加工具有一定的优势，即大脑对形象材料的记忆效果和速度要优于语义记忆。

设计中，视觉信息表达的工具种类非常丰富，我们在主题墙创设中，可把探究经历转变成视觉的、空间环境的经验，产生灵活的空间心理模型。视觉图像作为传播工具，具有信息量大、直观形象等特点，是强有力的表征表达形式，更容易抓住眼球，有利于信息的传递，让人有“一图胜千言”的感受。

例如，大班主题“我要上小学”，旨在带领幼儿了解小学生的学习和活动，激发他们上小学的愿望。在参观后幼儿发现小学的活动很多，并且都藏在一张课程表里。结合幼儿的认知水平，主题墙以一张班级活动的课程表入手，帮助幼儿结合每天的活动，来认识“课程表”，了解它的实际意义，为入小学积累经验。这样的视觉表征，记录、再现了现实生活，又体现了“无声”的教育优势。(www.daowen.com)

又如，中班主题“周围的人”，意在关心周围人们的活动，了解常见社会成员的工作以及与我们的关系。相关主题墙上呈现不同职业人员的工具材料和绘本资料，孩子能随时翻阅了解、观察装备的结构特征，也可穿戴职业装体验职业特点，尝试他们的工作，进而懂得要尊重别人的劳动和成果。

再如，大班“我自己”主题墙以丰富的视觉信息来引导幼儿去互动、经历，从中了解身体的各个部位、特点及其功能，发现身体的变化，学习测量比较的方法，学会欣赏和保护自己的身体，并在有问题时知道可以通过询问保健老师等途径解决。这些引导性的图示，有利于引导幼儿去问、去做、去想，提高幼儿对主题信息的理解、表达和思考。