同步活动能增进伙伴关系，这不仅是合作教育的需要，更是人体自身的需求。它不是为合作而刻意合伙，而是因为当幼儿共同做一件事时，镜像神经元就能产生一种幸福感，这种幸福感是不能通过其他途径产生的。

主题墙设计中，我们可制造一些同步活动的机会，引导大家在一段时间内，共同参与完成某项内容的探索和表达。

例如：中班主题“交通工具”有“了解乘坐不同交通工具的简单常识，体会其方便”等内容与要求。“公交车的秘密”主题墙，就以项目探究的方式，设计了一辆有待丰富的公交车模板，以共同完成任务为载体，引导幼儿去观察车辆、表达发现、完善细节。它吸引幼儿成为合作伙伴，在一段充裕的观察体验的时间里，这辆空壳公交车在每个幼儿的参与下天天发生着变化，装备日渐齐全起来。他们共同研究并添加完成了公交车上的各种设施，并标出其特征及作用，同时也展示和交流了各自的乘车经历。幼儿自始至终充满了兴趣，从而实现了“交通工具”主题中关于“观察了解交通工具，体会它给人们带来的方便”的目的和要求。(www.daowen.com)

又如，中班主题“在动物园里”，幼儿提出关于动物尾巴的问题，创设了“动物的尾巴”主题墙，许多幼儿用表征方式提出相关问题，有兴趣的伙伴对于解答同伴的问题热情高涨。为了能够解答，他们利用自由活动时间在阅读关于动物尾巴的书籍，有的幼儿回到家中也会和父母共同寻找关于动物尾巴的资料。在识别常见动物尾巴的问答中，班级也形成了良好的互问互答的学习氛围。

再如，主题“我在马路边”开展中，全班幼儿一起共建了马路边的景象，在日积月累中，通过大家的建设，“马路边”天天发生着变化，因为呈现内容不同，表现方式也多种多样，经常引来围观，同时又促使幼儿继续建设。