幼儿思维特点和认知事物的方式独特，决定了主题墙应有易于感知、泛在、动态平衡等特征，以及生动、互动、联动、流动等特点。

（一）独特源于本有属性

1.易于感知

易于感知是指使感觉系统对刺激物易于产生感觉，它是幼儿教育环境的基本特征。幼儿通过亲自操作、互动体验等感知觉过程，从提供的情境和材料中获取信息，形成感觉和脑的活动，反映事物个别属性及相互关系。

其中，有对事物特征和状态信息的物理感知，也有对学习伙伴、人际关系的社会感知（感知不同学习者的学习与交往需求）。这就要求主题墙能提供有形线索，且对幼儿来说必须是可感知的、可视的，具有可操作性，可产生交互影响，以及暗示等功能。如“我是中国人”主题进行中，为不落说教的俗套，一个“怎么证明你是中国人”的问答墙面，引起了幼儿思考和实质性的举证：国旗、护照、户口本、中文姓名、全家福、国宝、国粹、有声的国歌……爱国爱家乡的情感和作为一个中国人的自豪感，没有以口号等形式化的模样出现，而是通过幼儿身边可触摸、可看、可听的细小物件得以体现。再如，尽量使墙面更具可操作性，既体现了墙上操作是幼儿课程活动多种表达之一，更满足了幼儿“我做的事情别人看得见”的展示需求，使幼儿获得了一种不一样的感觉。

2.泛在

泛在，顾名思义就是指广泛存在、无时无刻不在的意思。它能够支持幼儿在任何时候、任何场景，以任何方式进行任何沟通学习、获取信息，是随时随地提供支持服务的教育环境。它不以某个个体或教师为核心来运转，而是在个体之间、伙伴群体间互联。这也决定主题墙应该是方便的、直接的、多元支撑及可持续的，能使学习以非正式形式随时发生，如多种信息技术在主题墙上的有效应用，极大地支持了幼儿更灵活地互动和体验。

3.动态平衡

这是一个哲学问题，也是系统思考的思维方式良性发展的过程。因为教育是一个变化中的过程，在此过程中会出现各种问题，导致失衡，需要随时进行灵活调整，从而达到教与学的动态平衡。例如，幼儿在学习时，由于经验的丰富和认知的提升，使原来的学习资源与当下的学习需求不一致，这就需要及时分析判断资源与幼儿水平是否相符，并调整提供合适的学习资源和支持工具，以适应学习者不断发展的学习需求。这也需要主题墙是动态的、与时俱进的、变化发展的，及时解决学习中的供需矛盾。

（二）独特源于激发趣味机制

幼儿具强烈好奇心，而且感官十分敏锐，他们喜欢有趣、可玩、互动有交流的丰富空间。同时，许多时候他们的行为是无具体目的的，面对主题墙亦是如此，他们对其摆弄、享受的过程，就是主题墙存在的价值。(www.daowen.com)

1.生动

有趣味、有活力，美观形象，具体、感人，能起积极作用。我们应意识此特点的重要性，当幼儿刚一接触某主题墙时，生动有趣的特质会先声夺人地激发幼儿的互动意愿，后续发展才更有可能。

2.互动

顾名思义，所谓“互”，至少有两方，才能交互。所谓“动”，是要能动，动手、动嘴、动脑。互动，是彼此联系、相互作用的过程，是参与性、现场感和即时反馈，是人与人、人与物在传播信息时发生的相互依赖行为的过程。相互交流、共鸣、碰撞能增强理解。因此主题墙的创设需营造一种支持、鼓励与环境互动的心理环境，让幼儿产生亲近感和认同感，有效引发幼儿的自主活动愿望。如：营造提出问题的情境，呈现易懂可操作的材料等。

3.联动

股市中有个词叫“联动性”，一个股票品种上涨，另一个股票品种也跟着上涨。它也被称为“板块效应”。原意是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，即联合行动。世界万物同处一个世界，你影响我，我影响你。

教育是由复杂的互动关系构成的，只有环境中各个元素参与、加强资源整合，优势互补，才能实现教育目的。在主题背景下，主题墙应该与其他课程组织形态有机融合、联动，如与个别化学习、角色游戏、生活环节等有效整合；也可以有不同领域内容、材料的整合；还可能有操作互动形式的多维整合（如平面与立体、独立与合作等），使教育价值最大化。如小班主题“小花园”开展过程中，“春天”主题墙被幼儿自然延伸到了自然角的小花园、娃娃家的小阳台等。“让孩子感受春天，喜欢观察周围的花草树木，有爱护它们的情感”的主题目标，在最生动、最直观的场所，利用户外环境与现有资源替代了“满墙假花”的现状。孩子们真切地感受到自然，亲近了春天。

4.流动

它是指经常变动、移动，不固定，有变化和改动。世间万物均处于永不止息的运动变化之中。这里可能是位置的改换，可能构成现象的变化、任务的变动，可能是过程、状态的改变，又可能是内容材料的更新……

主题墙必然是弹性的、可调整的，以回应幼儿不断变化的需要。如：小班“动物花花衣”主题墙，由老师呈现若干毛绒动物和标本开始，幼儿由观察摆弄，到纷纷自带喜欢的动物玩具来园，空间变得拥挤后，幼儿开始给动物分家居住。因为每次参与的幼儿不同，分类的标准也会每天都在变化。随着动物不断补充，幼儿不断尝试按生活环境分类、按食草食肉的习性分类、按脚的个数分类，甚至按形态漂亮与否分类……这面墙从没停止过变化，幼儿也从没终止过发现。