中小学图书馆学在信息数字化革命的影响下正在进行演变。正如佛罗里达州立大学的合作推进图书馆媒体（PALM，Partnership for Advancing Library Me⁃dia）中心推出的项目领导人（Project Lead）说明的那样，图书馆信息学（LIS）教育开始将教师图书馆员的角色诠释为教学领导者，于是美国花岗岩州立学院、新罕布什尔大学为教师图书馆员1和一项硕士课程计划2设置了领导课程，以学校领导人的要求培训职前教师图书馆员。这门研究生课程在职前图书馆员和为校长及技术人员开设的其他的硕士课程之间建立了沟通路径。教师图书馆员推动了协作教学、行为研究、基于研究的文化教育、数字技术整合以及指导式探究的进程，而EBLIP通过构建大量专业素养，是支持教师图书馆员发挥新的领导作用的一个重要组成部分。隐含在这些改革中的是教师图书馆员的“教师的教师”角色。教师图书馆员倡导提升信息在信息和通信技术（ICT，information and communications technology）概念中的地位，动态数字景观要求教育者的专业持续发展，这样数字素养和数字公民就被视为当代教育的基石。这些教学方法有望将教师图书馆员提升至变革型领导的高度。

教师图书馆员的角色和工作性质的发展支持教育改革，即改变对数字青年需要了解什么以及最好地教育和评估青年的方法是什么的讨论。个性化学习和其他新的学习方式正在成为最佳实践的主题曲。随着新思想和新技术的出现，教师图书馆员可以通过EBLIP带来稳定性和连续性，从而对教、学做出循证决策。获取信息技术以及获取信息和通信技术课程的公平问题对全球政治稳定和经济繁荣越来越重要。一项名为Li−Fi（Haag，2014）的新兴技术可能可以解决数字鸿沟的问题，它低成本地使用光而非无线电波来传递网络的、移动的以及高速的通信。中小学图书馆学的发展趋势指向了对教师图书馆员评价的转变，这使教师图书馆员能够自我评价、诊断和改进自身的实践。在数字时代，EBLIP对开发新的评估方案，以及塑造新的工作学习方式的可持续的自我导向职业提供机制至关重要。循证宣传和一些可持续性发展的问题也得到了EBLIP的支持。

在中小学图书馆和教师图书馆员工作的变化表面之下，是一种范式的转变，它将研究和实践结合在一起，共同寻求改善实践的证据。推动理解的关键是那些隐藏在最佳实践表面下的信息和学习理论知识。重要的是，教师图书馆员不仅要了解和操作理论，对研究结果也应如此，这样他们才能理解自己所作所为的原因。越来越多关于行为研究和其他EBLIP工具的文献表明，教师图书馆员可以将理论应用到他们的日常循证工作中。研究人员和实践者之间的良师益友关系是建立教师图书馆员能力和信心的关键因素，这让他们能够将EBLIP融入每天的工作中。当他们在调查背景下研究证据时，他们会和学生一起完成艰巨的反思任务。

反思多多少少是令人烦恼的，因为反思需要克服一种人让倾向于接受表面上建议的惯性；反思代表愿意忍受精神上的不安和干扰。反思…意味着在进一步调查期间暂停判决；而悬念多半是令人不快的…保持怀疑的状态，进行系统的、长期的调查——这些都是思考的本质。

（Dewey，1910：13）

注释

1 http://angelaaustin.host-ed.me./portfolio/PALMMCenterBrochure ed.me/portfo⁃lio/PALMCenterBrochure.pdf.(www.daowen.com)

2 www.granite.edu/academics/degrees/masters/sl_lms.php.

【注释】

[1]魔抓（Scratch）是美国麻省理工学院开发的编程工具，近来已经在美国广泛应用于中小学生的电脑教育中。其基于最新的程序设计理念，摆脱传统编程语言的烦琐，用简单的积木命令块就能帮助学生进入电脑编程创造的美妙境界。——译者注

[2]环聊是Google推出的一款即时通讯软件，使用它可以与您的Google+上的朋友进行聊天，发送表情符号，进行免费的视频通话，与多达10位好友进行视频通话。——译者注

[3]K−12，教育类专用名词（kindergarten through twelfth grade），是学前教育至高中教育的缩写，现在普遍被用来代指基础教育。——译者注

[4]陈一心，是香港“陈一心家族基金会”的创始人，该基金会于2003年在中国香港成立，重点资助幼儿阅读、图书馆及教育改善等项目，改善幼儿读写能力，同时对相关公益项目拨款。——译者注