当今，世界正在承受信息传递和使用方式的巨变，那么对于工作在世界各地高等教育机构的高校图书馆员来说，循证意味着什么？为了避免落伍，图书馆必须提供服务，以响应用户各种不同的信息需求和行为。上述大量文献显示，我们可以从中提取有关重构“在行动中学习”（Somerville，2015b）和本着持续改进精神的“在行动中评估”（American Library Association，2012）的丰富内容。这必然要求提高服务用户的参与度和学习水平。

EBLIP的范围从研究型实践者进行研究以更好地了解自身处境，到组织领导人在工作场所创造学习条件，并从中培养能力。在这个连续过程中，图书馆员和那些致力于利用证据的人员，需要研究实践策略（Wilson，2010）来进行知情决策。遵循循证流程的组织可以创造出变革性成果。“利用信息学习”（Bruce，2008）可以“将研究、知识、生产和信息共享不单用于衔接孤立的信息或抽象的想法，同样还用于接洽原始资料、想法以及对这些想法进行创造，交流和互动的个人之间的关系”（Baer，2015，n.p.）。位于高校内的图书馆的职责是生成和利用证据，而图书馆员充分利用了这一点，这与高等教育创造知识的使命很好地契合了。

【注释】

[1]Horizon Report，《地平线报告》主要针对加快高等教育技术采用的主要趋势、阻碍高等教育技术应用的重大挑战、高等教育技术的重大发展三部分内容展开介绍。——译者注(www.daowen.com)

[2]知情学习，学生对未来学习阶段的目标、内容、要求、可能遭遇的困难以及遇到困难如何寻求帮助等有一个全景式的认知，令学生在一个阶段的学习开始之前，就对未来学习的情景有充分的心理准备。——译者注

[3]“hard evidence”为“铁证”，“soft evidence”为“模糊证据”，为了将两者作比较，将其译为“硬性证据”和“软性证据”。——译者注