虽然寻找和评估信息实践的证据基础这一行为本身具有挑战性，但是循证实践运动面临的更大的挑战是对实践进行落实（Booth，2003，13）。换句话说，只有证据是不够的。图书馆员还需要考虑相关策略，将研究产生的想法传播到组织中，供个体实践者采纳和适应（Dalrymple，2010）。最终，为了做出可持续的转变，循证实践必须融入日常工作流程（Booth，2009c）。随着时间的推移和实践的推进，在同事们设计和运用以信息为中心的循证学习经验时，这种工作场所文化的根本性转变要求他们学习如何进行决策和行动（Somerville，2015a）。

高校图书馆内部发生巨变时，出现了一些关于改善循证实践条件的“经验教训”。“一个组织的结构和功能，包括个人和群体的行为”（Koufogiannakis，2013b：143），决定了组织动态是同步成为EBP的组织性阻碍因素，抑或是成为其促进因素（Booth，2011）。“当普遍认为组织文化是积极的，并且对决策持开放态度时”（Koufogiannakis，2013b：143），EBLIP会蓬勃发展。有效决策和利用证据这两种积极决定性因素反过来又取决于领导力，以确保“组织文化允许公开讨论和输入，并重视在决策中使用证据”（Koufogiannakis，2013b：146）。为思维领导力和职场学习创造条件，需要进行内部沟通，以及实施意在培养和支持大学生调查的专业性实践。然后，同事们可以有目的地通过EBP共同创造信息体验和组织知识。由于循证活动为决策提供信息，做出改进并维持关系，集体能力从而得以活跃起来（Mirijamdotter，2001；Somerville，2015b；Somer⁃ville and Chatzipanagiotou，2015）。

近年来的研究提高了对组织范围内学习条件重要性的认识：

了解图书馆员利用证据来使人信服，让整个组织能够更彻底地审视相关形式的证据对决策的贡献，并权衡这些证据，做出更透彻的决策。利用证据来使人信服说明了决策的复杂性，特别是在高校图书馆内。这同时也表明证据来源并不是孤立的，自身也还不够丰富。EBLIP过程必须对人际互动和做出决策时的组织复杂性进行解释说明。(www.daowen.com)

（Koufogiannakis，2013a：11）

本土化的证据实践和流程却非常不同，因为“事物在不同情境下的意义也不同”（Davies，Nutley and Walter，2008：190）。因此，由指导和推进集体思维的职场实践支持，组织决策和行动需要领导层对新知识和变化背景之间的相互作用进行监管。随着时间的推移和实践的推进，高校图书馆员和资助者都在学着接触证据，将其纳入决策中，并最终实现了创造证据（Somerville，2015b）。“因此，个体从大量实践的积极作用中获取知识和理解”（Koufogiannakis，2013b：166），它们可以存在于本土化环境对其十分重要的工作场所，或者更广泛层面的机构中。