田　毅

作者简介：田毅，男，1982年8月生，陕西渭南人，渭南师范学院音乐学院讲师，乌克兰卢甘斯克国立大学音乐学院音乐学硕士研究生，主要从事音乐教育及长笛教学与演奏方向的研究。

摘　要：文章主要目的是研究如何将基本乐理融入合唱训练。从客观角度而言，基本乐科是由基本乐理课程与视唱练耳课程组合而成，二者之间有着极为密切的关系。因此研究基本乐科融入合唱训练这一课题实质上是研究基本乐理、视唱练耳如何融入合唱训练。基于此，文章探究了基本乐理与视唱练耳融入合唱训练的策略：强调识谱与唱谱，形成正确的呼吸方法；多声部视唱练耳训练是提升合唱能力的重要手段；合唱训练为多声部视唱练耳训练明确了方向。

关键词：基本乐科，融入，合唱训练，策略

从客观角度而言，基本乐科是由基本乐理课程与视唱练耳课程组合而成，基本乐理是最基本的音乐理论课程，视唱练耳是培养和训练一个人基本音乐素养的基础课程。它们是所有音乐学习者必须学好的基础课程，这两门课程是相辅相成的关系，在专业音乐教学中起着举足轻重的作用。不论是在欧美音乐体系中，还是在现行音乐体系中，基本乐科课程都占据着极为重要的地位。因此，对基本乐科课程的理解程度决定着音乐专业学生的专业素质。而合唱训练是指集体演唱多声部声乐作品的艺术门类，常有指挥，可有伴奏或无伴奏。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一。合唱训练主要具有如下几个特点：第一，合唱训练是一种群体式的音乐艺术，具有很强的表现力。从本质上而言，合唱最为基本的特点就是人数众多，表现形式主要分为男声、女声、童声三种，这三种合唱形式是根据人声部表现力度的缺陷形成的。第二，合唱的群体性要求参与者之间能密切合作，唯有如此才能令合唱训练获得最佳效果。第三，合唱训练是一种多声部的艺术表现形式，需要参与者具有较好的多声部视唱练耳的能力。第四，合唱训练能有效提高参与者的听觉能力。第五，合唱训练是训练参与者多声部听觉的有效方法。那么在当前形势下我们应怎样将基本乐科融入合唱训练中呢？当前音乐学术界对此展开了一定程度的研究，但大多是研究将视唱练耳如何融入合唱训练，以论文为主，且论述不够详尽，缺乏系统性与全面性。现笔者将在前人研究的基础上对“基本乐科如何融入合唱训练”这一课题进行全面系统的研究，力争获得建设性的认识。

一、强调识谱与唱谱，形成正确的呼吸方法

基本乐理详细介绍了识谱、唱谱以及演唱时正确的呼吸方法。而合唱训练的专业性与技术性非常强，需要每个参与者具备扎实的音乐素养。将基本乐理融入合唱训练正如在长笛教学中融入合唱训练一样，一定要能识谱与唱谱，形成正确的呼吸方法。从客观角度而言，参与者合唱能力的形成与日常声音训练、音准训练、节奏训练等基础性音乐训练有着极为密切之关系，然而合唱训练的成效绝大部分是依靠参与者的识谱能力，这一能力的强弱决定着合唱训练的成败。因此合唱训练的参与者不但要掌握扎实的乐谱知识，还应掌握良好的识谱技能。此外还应切实掌握音乐节奏、音准等读谱问题。合唱训练中对参与者识谱与唱谱的指导是同步进行的，在指导过程中应尽量避免使用乐曲专用名词，譬如一些节奏相同的二声部歌曲中，因为声部的唱名完全不一样，因此很容易分辨，可是唱歌仅是在音高上有明显的差异，词完全相同。如此一来合唱参与者很容易混淆，倘若不能正确地识谱与唱谱，断然不能获得良好的效果。合唱训练还须根据基本乐理进一步加强参与者声音的训练。声音训练的好坏决定着合唱训练效果的优劣。在进行声音训练时，务必要根据基本乐理的要求做到科学、合理，指导参与者形成正确的音色概念与音准概念。指导者应以呼吸训练为突破口，依据基本乐理指导参与者掌握正确的发声方法，形成科学的演唱习惯，构建整齐划一、流畅、优美动听的合唱音色，不断追求声音的共性化特色，彻底抛却个性化的单调音色。

二、多声部视唱练耳训练是提升合唱能力的重要手段

对合唱参与者进行系统的多声部视唱练耳训练则能有效提升他们在合唱中的演唱水平。从视唱角度而言，多声部视唱会对训练者进行系统的和弦训练与音程训练，而这两项训练内容包括了对“两个乐音之间的音高”的构唱与听写以及对和声的具体分析，这些训练都能有效促进合唱参与者精准地把握合唱中的和声，准确感悟合唱曲目中和声、作品风格、作品音色、复调等各个元素。从练耳角度而言，如能对合唱训练者进行单音与音组的强化听写训练，和弦、音程与和弦连接的强化训练，调式与调性的强化训练，多声部旋律的听记强化训练，则能帮助合唱训练者迅速掌握歌曲节奏与音程，进而提高其在合唱中的演唱水平。

三、合唱训练为多声部视唱练耳训练明确了方向(www.daowen.com)

从目的角度而言，视唱练耳训练主要是为音乐其他科目的学习奠定扎实的基础，多声部视唱练耳的训练就能为合唱训练奠定扎实的基础，我们甚至可以非常肯定地说，如果多声部视唱练耳训练方法得当，则能大幅提升队员的音乐素质以及合唱训练的水平与档次。可见通过对合唱队员的多声部视唱练耳强化训练可以提升合唱训练的质量，反之，在合唱训练中凸显出的一系列问题也为多声部视唱练耳训练明确了方向。

目前我国大部分的音乐艺术学院中，都是将视唱练耳训练与合唱指挥分割开，从外在形式上看，似乎二者之间没有什么联系，而实质上此二者之间有着极为密切的关系。当前我国音乐学院中对视唱练耳这门课程的教学目的做出了极为明确的要求：“通过视唱练耳的教学培养学生对乐曲的感悟能力、分辨记忆能力、识谱能力、视唱能力，引导学生浅层次理解音乐中每个要素的表现功能，帮助学生切实掌握乐曲表现的通常规律，不断积累乐曲语言；强化视唱练耳与音乐其他科目的联系，全方位提升学生的音乐素质，着重培养其对乐曲的审美能力，掌握视唱练耳的基本训练技能。”在这一基础上，教育部又明文规定了音乐系学生务必掌握的乐曲基础内容：“引导学生掌握音乐的基本表现元素，譬如音色元素、力度元素、速度元素、节奏元素、旋律元素等，并采取积极可行的措施促进学生乐曲审美能力的可持续发展。”

从当前艺术学院制定的视唱练耳课程教学目的来看，视唱练耳训练主要是培养学生在识谱、音乐审美、听辨记忆三方面的基础能力，然而这三种基础音乐能力对合唱训练而言是十分重要的。合唱训练中队员的识谱能力与整个训练的过程是否顺利，合唱的整体性是否能鲜明地体现出来，合唱指挥者整体性把握是否正确是成正比的。合唱队员具有良好的听辨记忆能力是合唱训练最为基础的要求，合唱训练要求每个参与者都必须具备良好的听记能力，这种听记能力主要包括如下几个方面：能准确聆听自己的歌声；能准确聆听其他声部的声音；能十分精准地掌握合唱曲目的主副旋律；能准确把握歌曲旋律与声部之间的关系；能听准伴奏音乐并且借助伴奏音乐衬托气氛。不管是何种艺术形式，都十分注重审美能力，因为从本质上而言，缺乏审美能力这一因素就不能称之为艺术，但凡艺术都蕴藉着审美能力这一因素。而合唱训练是一项综合性很强的艺术形态，因此审美能力是合唱训练中必不可少的一项因素，并且合唱训练对审美能力的要求较之其他音乐形式要高很多，譬如独唱的审美能力是一种个性化的能力，很容易把握，而合唱的审美能力是整体性的，较之独唱把握的难度就要大些，但是如能在视唱练耳的训练中不断强化基本审美能力的培养，那么合唱训练中那种整体性的审美能力也能较为轻松地掌握。通过上述分析我们可以发现，视唱练耳课程中的诸多因素融合于合唱训练中，而合唱训练中出现的一系列问题又鲜明地指出了视唱练耳教学出现的问题，为其将来的发展指明了方向，因此二者是相辅相成、密不可分的。

四、总结

综上所述，合唱训练是一项复杂性与综合性并存的系统工程，基本乐理与视唱练耳是合唱训练的根基，没有这个根基，合唱训练不可能获得良好的效果。因此必须将基本乐理与视唱练耳融入合唱训练，让合唱参与者根据基本乐理与视唱练耳的具体要求正确把握合唱中的力度、音色，形成正确的呼吸方法，进而培养其形成良好的音准概念与和声理念，帮助他们构建良好的乐曲听觉能力，最终提升整个合唱训练的整体水平。

参考文献：

［1］孙从音主编.合唱艺术手册［M］.上海音乐出版社，2010：78、79.

［2］樊祖荫著.中国民间多声部音乐论稿［M］.中央音乐学院出版社，2010：145、146.

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