从语文教学法、语文教学论到语文教育学

为了培养中小学语文师资，在中师和高师都开设了许多有关语文和教育的学科。在教育学科中，除了教育学和心理学之外，还开设语文教学法或语文教材教法课，来武装将来的语文教师，这无疑是非常必要的。

语文教学法这一学科，主要是从教学方法上着眼，来培养未来教师的授课能力，从而保证并提高语文教学质量的。但是，从事教学工作者除了教师之外，还有教材编辑人员、教学管理人员、督导人员乃至研究人员。他们也需要用有关教学知识来武装自己。而且他们所要求的这方面的知识还要范围更广一些，理论层次更高一些。在这种情况下，就出现了各种学科教学论。当然，各学科的教师为了不断地提高自己的业务水平，也应该学习各有关学科的学科教学论的。

上述二学科的设立是非常合理的，而且也收取了不小的效果。但是现在看来，至少就语文学科来说，显然是有些不够了。因为，不管是语文教学法或语文教学论，都是面对着包括语文教师的教学工作人员而来的。可是事实上影响人们语文教育水平的人，不仅是有关的语文教学工作者，还有广大的社会群众，特别是语文工作人员。在这一方面，我们过去注意不够。而现在随着经济及社会的发展变化，这方面的问题就表现得非常明显了。

自改革开放以来，人们的活动范围比过去大得多了，再加上科学技术的迅速发展，信息传播渠道的增多，人们为了工作和生活，相互之间天天都在打着数不清的交道。例如，工作谈话，人际交往，读书看报，看电视，听广播，等等，都是人们每天生活、活动所必不可少的，而在这些交往活动中主要都是以语言文字为媒介的。这就是说，语言文字时时刻刻都有形无形地在知识、思想、情感、语言各方面给我们以影响。这种影响可能是正面的，也可能有负面的，我们能听之任之、不予置理吗？绝对不能。因为，作为教育工作者，我们的责任就在于尽力之所及，设法使这种影响对人们，特别是对青少年，朝着有利的方向发展，尽量减少或防止对他们的不利影响。单单就这一情况来说，我们认为就有建立“语文教育学”这一学科的必要，来普及并提高语文的教育功能。何况语文教育学的建立还有来自学科本身发展的需要。

语文教育学应是在已有的语文教学研究的基础上发展起来的。它首先要继承已经行之有效的理论与实践，并充分加以利用。如就“语文”而言，它仍以正确、纯洁、审美等要求为主，就“教育”而言，它仍以全面贯彻教育方针及有利于完成语文教学任务为指针。在这些方面，重要工作在于落实与推广应用，无须另起炉灶。

但是，它毕竟不等同于语文教学论或语文教学法。那么不同之处何在呢？

最大的不同在于它是从更广阔的视野和更高的角度来审视语文教育现象，远不限于学校语文教学原来的范围。因为语文现象普遍存在于广大社会的各个方面。如能善于利用，将其纳入教育轨道，它们也是一种丰富的教育资源。否则，这种语文现象的正面教育功能不但不能得到发挥，而且还会产生负面的破坏性影响。过去我们在这一方面往往注意不够，因而失掉了大量的语文教育的机会，这是很可惜的。语文教育学除了研究学校语文教学诸问题以外，还应该研究社会上存在的大量语文教育现象，从中找出规律性的东西，以便为有关人员所掌握运用，从而普遍提高人们的语文质量和素质水平。这不仅可以扩大语文教师的视野，而对于大量的语文工作人员来说，则尤为必要。因为像作家、编辑、演员、广播员等大量的从业人员，不但是他们那一行的工作人员，同时也是语文工作人员。在他们肩上也应担负相应的语文教育责任。而这种责任是想推也推不掉的。只在于本人是否意识到而已。所以对这些人员来说，最重要的一点是必须要有明确的教育意识，教育责任。而为此，他们就必须具有一定程度的语文教育知识，以便利用这种知识来充分发挥他们在各自工作岗位上所可能发挥的正面教育作用。(www.daowen.com)

社会上的语文现象是动态的。它随着社会的发展变化也相应地在变动着。特别是在社会发生重大或急剧变化的情况下，语文现象的变化也特别大，特别快。我国自改革开放以来，各方面对外交流增多。这种交流不可避免地在影响着语文现象。它一方面丰富了我们汉语语言的词汇及表达方式，另一方面也增加了我们汉语文的混乱现象。对于这一情况，我们必须加以分析，采取适当对策。这就给语文教育带来了新的课题。最近各行各业都在提倡文明的服务用语，禁用不文明的服务忌语。另外，为了消灭文字方面的混乱现象，社会有关方面也在采取一些措施，甚至连小学生也都参加了关于消灭错别字及不规范文字的活动。在以上这些情况中，既包括语文本身的问题，也还涉及精神文明建设及人民素质的提高问题。为了解决这一类问题，常常需要动员全社会的力量，这不限于语文教学人员和语文工作者。而这类问题，都是由于扩大语文教育的视野而带来的新的重大研究课题，必须由语文教育学担当起来。

今天还有一种新的语文现象也应放在语文教育范围之内。随着科学技术的进步，计算机的应用已进入到各行各业乃至千家万户，甚至一些中小学的课堂里。今天学校里的语文教学尚未来得及对这一现象加以适当的安排处理。而语文这一现象就带来了一系列新的情况与问题，如计算机语言的使用，人机对话对于口头语言的要求，五花八门的汉字编码的选择以及中文信息处理中的许多其他问题。这些既是社会上的语文现象，也与学校语文教学息息相关。这些新的重大问题如何妥善解决，当然主要是计算机专家及文字工作者的责任，但语文教育学却不能不予以关注，并进行力所能及的应用研究。

扩大语文教育的视野也会转回来给语文教学工作带来好处。过去语文教师只管关起门在课堂上按部就班地进行语文教学，不管社会上的语文现象。而事实上，社会上的种种语文现象，不可避免地要通过家庭人员的谈话、听广播、看电视，特别是社会上流行的语言文字来影响甚至干扰学校语文教学的效果。语文教师如能注意到这方面的问题，善于指引疏导，与语文教学配合进行，形成一种合力，就一定会有助于语文教学质量与人的素质的提高。而担负这种责任的人只有语文教师最适当。试想：除此之外，还会有哪种人有能力和机会来形成并主导这种课堂内外的合力呢？

以上谈的社会上的语文现象，说明语文教育学要研究的内容应该比以前大大地拓宽。这只是就语文教育学的广度而言，除了广度之外，语文教育学还有个不断加深的问题。这主要出于以下两种情况的要求，第一，由宽度所带来的要求。既然语文教育学所面对的语文现象牵涉面广，比以前复杂多了，它就必然成为一门综合性的学科。这就要求从不同的角度来审视它，用不完全同于过去的方法来处理它。因之，不站在一定的高度来研究它，是很难完成这一艰巨任务的。第二，语文教育学并没有，也绝不应该抛弃原来与语文教学紧密关联的两个学科——语文教学法和语文教学论的内容。这三门学科之间既有着极其紧密的联系，又各有不同的侧重点和不完全相同的学习者或读者对象。只是对语文教育学来说要求更高一些。虽然在语文教学的许多微观问题上可以不对它作过多的要求，但它必须以更深的理论来阐明语文教育有关问题。关于这个问题，在《教育研究》1987年第6期所载拙作《关于建立语文教育学的初步设想》一文中曾有较多的论述，于此不再赘述。

根据以上所谈的关于语文教育学的种种情况，可以进一步设想，这一学科的建立与发展应该朝着两个方向前进。一是普及，一是提高。就普及来说，它应面对社会上广大的能产生较大影响的有关人员，特别是语文工作者与学生家长、父母。普及他们的语文教育知识，唤起他们的语文教育意识与责任感，并传播有关教育的理论与方法，不求有多么高深，但要有理有据，科学性强，是属于应用型的。另一个发展方向是提高，即对所涉及的问题，要从宏观的角度来说明为什么的问题，要能以理服人，并跟踪包括学校教学和社会上不断出现的语文现象及由之而产生的新问题，继续进行深入的研究。

不管是普及还是提高，都需要我们严肃认真地对待。因为它不仅关系到人们语文水平高低的问题，而且也与精神文明建设及人的素质的提高密切相关。因而是值得我们语文教育工作者有人投身其中，努力在这块较新的土地上辛勤耕耘，付出汗水的。有志于此者盍兴乎来!