要充分认识教育、教育科学、教育科学研究的重要性

现在大家都知道，四个现代化的关键是科学技术的现代化，而科学技术的现代化有赖于教育，所以说，教育是基础。看来，关于教育在四化中的地位和作用，或者说关于教育的重要性这层道理，似乎人人都知道了。但是从许多实际情况来看却又不然，往往把教育摆在次要的地位。“一工交，二财贸，腾开手来抓文教”的思想，还在不少干部的头脑中占据地位。在社会上，轻视教师的现象仍然相当普遍。由此看来，关于教育的重要性，还没有真正为人们所认识。因此，为了改变上述种种轻视教育的情况，除了采取应有的各种实际措施以外，还得大力宣传教育的重要性。

对于教育的重要性认识不够，原因还在于对于教育的性质认识不够。或者说，对于“教育究竟是干啥的”这一问题，很多人还不大清楚。

长期以来，在我国教育理论界，教育都只单纯地被当做社会的上层建筑或阶级斗争的工具来看待。近两年来，对于这一问题发生了许多争论。现在虽然说法还不一致，但都不否认教育是与生产力有着密切的联系的。教育是形成生产力的手段，或者说，教育是开发生产力的，这类命题现在已为绝大多数人所接受了。国外许多研究成就也都表明：教育对社会经济的发展起着重大的作用，是收效最大的一种投资。这种投资比起资本或设备投资所产生的效力还要大得多。所以，现在许多生产先进国家都狠抓“教育投资”或“智力投资”，非常注意人力资源的开发。其实，关于这层道理，马克思早就提出过。他认为现代社会生产力是“智力的物化”，即科学技术智慧所表现的物质形式。而智力的开发则是非靠教育不可的。对于教育的生产性的这种认识很有助于改正轻视教育的错误思想。因为这里清楚告诉我们，教育不是单纯消费性质的东西，而主要是发展生产的一个极为重要的因素。

教育对于实现四化不但是必不可少的，而且是决不可缓的。这是因为，教育培养人才，生产周期长，必须走在前面，否则就必然耽误四化的进程。相反，由于教育效果在短期内看不到就认为可以从缓，这种看法不但是短视的，也是极为荒谬的。

光知道教育的重要性还不够，还必须懂得教育科学的重要性。

有不少的人认为，重视教育只要对教育投入更多的人力、物力，就可把教育办好了。其实，这样并不一定能保证取得应有的教育效果。因为办任何事情，都必须按照那种事情的客观规律来办。不按客观规律办事，就不能把事情办好，而且一定还要受到客观规律的惩罚，我们在这方面的教训是非常深刻的。

怎样才能掌握教育规律呢？那就需要熟悉教育科学。现在虽然已经有更多的人承认教育的重要性，但是他们对于教育科学的重要性却未必给予同样的承认。在他们中间还有种种错误的想法。例如有人认为，当教员只要懂得所教的那门科目的专业知识就行，教学方法照老教员那样做就可以了，不学教育科学照样也能教好书。有人认为，当领导的既然不一定上课，那么懂不懂专业（包括教育科学）没啥关系，照上边指示办就行了。也有的人认为，干的日子久了，就自然有经验，有了经验就可以了。总之，他们认为只要照老框框办事，凭经验办事，靠上边指示办事就行了，并不重视学习教育科学。他们把非常细致的教育工作看得非常简单。由于这个缘故，于是“题海战术”、“层层考试”、简单重复的大量作业、各种类型的复习提纲等等不适当的做法，就都来了。结果是师生负担都很重，可是其中大量是无效劳动，甚至是有害劳动。产生这些现象的原因之一，是对教育科学的重要性认识不足。

由上可知，教育工作者熟悉教育科学非常必要。熟悉的办法，最重要的就是学习。谈起学习，过去我们不少人也很重视，但效果并不理想。这是为什么？过去我们学习教育学，面很窄，除经典作家教育言论及苏联教育学外，别的不敢接触，认为都是资产阶级的，一概加以排斥。学习方法又是教条式的照搬，或者只敢做些解释。“我注六经，六经注我”。这种学习方法必须改变。今天我们提倡学习教育科学，必须强调两点：一要尽可能学得全面些，系统些，不要流于一般化，浅尝辄止。二要创造性地学习，即要结合实际，针对我们教育工作中的新情况、新问题，学习教育理论，用来指导我们的实际工作。(www.daowen.com)

学习教育科学固然很重要，但仍然不够，还必须认识到教育科学研究的重要性，提倡进行教育科学研究。

掌握教育科学知识，光靠学过去的、外国的还不够。那些都只可供借鉴、参考。对于我国当前的教育问题，还得在自力更生的基础上，理论联系实际，以实践为检验真理的唯一标准，进行认真的研究。因为搞四个现代化，这对我们来说，是个新课题，过去还没有现成的成套经验。搞中国式的现代化，更不能只搬外国的，必须站在我们自己的根基上，研究我们在教育工作中所发现的新情况，解决我们在前进中所遇到的新问题。可见我们教育工作者所面临的教育科学研究任务，是既艰巨而又迫切的。再加上我们在这方面原来的底子很薄，教育科研人员又少，教育科研情况相当落后，因此，我们今天必须大力提倡并迅速开展教育科学研究工作。

科学研究工作要靠人来搞。我们的教育科研专业队伍是很小的，光靠这些人来完成我们所面临的教育科研任务，是远远不够的。要想相当圆满地完成教育科研任务，广大教育工作者和专业研究队伍必须携手共进，加强协作。

要想发动广大的教育工作者积极参加教育科学研究工作，首先必须端正对于教育科学研究工作的看法。我们既不能把这项工作看得过于简单，但也不能把它看得过于神秘。把教育科研看得过于简单，不认真研究，参考别人现成的东西，拼凑一篇文章，就认为是学术论文，这当然是不行的。因为科学研究成果总须有一定的创造，总须在已有的研究水平上增添哪怕是一点新的成分才行。否则，人云亦云，无裨于实际，没有什么意义，不能算是科学研究。另一方面也不能把教育科学研究看得过于神秘，高不可攀，认为那是专家们的事，非一般教育工作者所可问津。这样的看法也是不对的。要知道，凡是教育工作者，具有一定的研究能力，就可从事一定的研究工作。因为，这些人天天在教育实践中，发现问题比较快，感觉比较敏锐，体会比较深刻，这些都是进行教育科学研究的有利条件。何况研究范围可大可小，研究项目有难有易，各人结合自己的实际情况，择己之所长，就力之所及，认真去搞，是能产生出有价值的研究成果的。

无论是教育科研专业队伍也好，广大教育工作者也好，从事教育科学研究都必须有正确的方向与科学的态度。正确的方向就是坚持教育要为社会主义现代化建设服务。关于科学的态度，一般说来，至少应具有这四个方面的特点：1．实事求是，忠诚老实；2．解放思想，独立思考；3．严肃认真，一丝不苟；4．勇攀高峰，不畏险阻。这四方面的特点，也是科学研究工作者必须具备的思想品质。这些思想品质连同前述的研究方向，都是必不可少的，而且是不能丝毫打折扣的。在这里打了折扣，他所研究出来的成果的科学性，也必然要打折扣，因之这是一个十分严肃的问题。关于科学态度各特点所包括的详细内容在这里就不再多说了。

从事教育科学研究，除有正确的方向和科学的态度外，还必须讲求适用于研究教育现象的科学方法。关于教育科学的研究方法，在拙作《开展教育科学研究讲求科学态度和研究方法》一文（见人民教育出版社1979年出版《办好师范教育发展教育科学》一书）中，列举了14种，其中包括观察法、调查法、测验法、统计法、实验法、个案法等。关于各种方法的细节在这里自然无法介绍，这里只是希望从事教育科学研究者一定要注意讲求科学方法。否则，方法不科学，或与研究任务不相合，不是事倍功半，就是南辕北辙，徒劳无益，研究任务就很难完成。而要正确运用方法，就须先学习这些方法，领会其精神实质，并掌握该项方法所需要的一定的技术。对于科学方法也要正确对待。既须认真学习，下些工夫去掌握它们，但也不要把它们看得太难。例如观察法和调查法，运用起来并不很难，实验法虽然比较复杂，但只要下工夫学习，还是不难掌握的。

我国当前的教育、教育科学、教育科学研究的情况都还相当落后，这和一个社会主义现代化强国的要求是很不相适应的。当然产生这种不相适应的情况在过去是有着许多客观和主观上的原因的。这些现在我们就不多说了。可是今天的情况就大不一样了。党的各项方针政策，包括“双百”方针和知识分子政策正在深入贯彻，逐步落实，特别是科学技术与文化教育受到前所未有的重视，正确的学术风气得到发扬。所有这些都给我们提供了有利的客观条件。可以说，教育的春天来了，教育科学的春天也来了。现在是我们教育工作者大显身手的时候了。我们应该趁这个大好时机，利用这些有利条件，在四项基本原则的指导下，解放思想，努力工作，实事求是地开展教育科学研究，把我们教育工作搞好，为祖国的四个现代化做出我们应有的贡献。

（原载《中国教育学会通讯》1981年第4期）