（一）评价、评定与评估

通常来说，评价是指对事物自身的价值的一种衡量；评定和评估是指对人给予的测定（如人的考试成绩、人所具有的运动技能等级、篮球教师的教学能力等）。再细分一下，评定和评价相比，评价则是可以既指人也可以指物，而且还建立在对对象的价值进行必要的判断，在抽象领域中实用较多，是从事教育科学研究和开发的教育研究者的重要活动；而评估或评定则多使用在具体领域中，多用于对学校办学质量的好坏。

不过，不同的国家对这些术语的使用也不完全相同。在英国，评价多指对效果的鉴定，以及对学习活动（如一堂课）、一门课及一整套课程的效果的判断；在美国，评价一词也可用来指评定，如评定学生的学习成绩，分析教材与观察教学活动，直接向教师、行政人员、学生本人、家长以及社区的其他人士了解情况等。

评价的定义方法是多种多样的，如斯塔弗尔比姆等人把评价表达成“是为了进行问题选择判断而描述获得和提供有用信息的过程”。在这一意义上，评价既包含了测验的意思，又包含了测量的意义。关于评价的第二种通俗概念的解释是学业成绩与目标一致性的测定。其他更简单的定义则把评价看成专业判断或是一种允许人们对有价值的事物所作判断的过程，它不是评价定性资料或数据，就是评价定量资料或数据。(www.daowen.com)

（二）测量、考试与测验

谈及“测”字，本书主要探讨三个相似概念，即测量、考试和测验。通常，人们总是在同一语义上使用着这三个概念。有些测量学者却从更为严格的意义上对它们进行了区分，认为它们是有所区别的三个概念。这些测量学者们认为，测量是指人们对事物的属性或特征所进行的某种数量化的确定，测验和考试则是进行测量的工具。考试和测验都只能够测量被试做测验或参加考试时的某些行为，而不可能测量到所预测的所有行为领域。此外，他们还认为，考试与测验也是有区别的，其区别就在于有没有标准化，或标准化程度的高低。根据这一标准，他们认为，考试是没有经过标准化的或标准化程度较低的一种测量工具，而测验则是经过了标准化的或标准化程度较高的一种测量工具。

上述这些区分主要是从狭义的测量与测验的关系出发的。若从广义的关系来看，测验主要是指对一组标准化的问题所作回答的描述，即由一个人对这样一组标准化的、系列的问题的回答，我们就可以获得对这个人有关特质的某种测量，而这种测量都是数字的。但是，测量的概念则不同，它除了有测验的含义以外，还含有更宽泛的意义。也就是说，我们除了可以用测验法来测量人的特质以外，还可以用各种其他的方法来测量人的特质，如用实验法、观察法、等级评定法，或是允许我们以量的形式获得信息的任何方法都属于测量。除此之外，测量不仅涉及分数的获得，而且也涉及应用的过程。