（一）对多媒体等信息技术教学手段使用匮乏

中学体育的教学方法应讲究多元化和个性化，要注重多媒体等现代化教学方法的创新和改革，提倡通过使用多媒体等教学方法的多元组合达到教师和学生的教学相长，努力提高学生参与教学的积极性和自学、自练的创造性思维，最大限度地挖掘学生潜能的目的。教师通过使用多媒体等信息技术辅助教学手段，可以通过录像、声音、动画、图片等多种形式，绘声绘色地反映技术动作和技战术的动态演变过程，而且还能随时快慢回放技术动作，还原动作的真实情景。这样不仅能弥补传统示范讲解等常规教学方法的不足，还能激发学生的视觉和听觉感官，给学生学习技战术提供直观的素材。这就在很大程度上调动了学生学习的积极性，有利于学生树立正确的学习动机，创新了中学体育教学环节、丰富了体育课的教学内容，使教学达到教师省时省力、学生进步显著的双赢效果。

（二）体育教师教学观念更新迟缓

很多体育教师已经意识到了新颖教学方法的重要性，也意识到了随着现代信息技术的飞速发展，社会对于人才需求的多元化以及教学方法所面临改革的迫切性。但在实际的中学体育教学中，部分教师明知教学方法的改革势在必行，还是墨守成规，遵循传统的教学方法进行教学。传统的教学方法对于体育战术的偏重以及良好的教学效果是不容置疑的，但随着社会发展的日新月异，教育对人才的培养方面面临着更大的挑战。一直以来，以常规教学方法为主的中学体育教学特别重视对体育运动技战术的学习，认为只要技战术过硬，就可以不用特别在意对学生情感、态度、价值观等个性的培养，这使得中学体育一直存在重技术轻理论、重训练轻个性发展、重练习轻创新的顽疾。现如今，很多体育教师意识到了这个问题，也逐渐更新了自身的教学观念，但如何在实际教学中体现出观念的改变，如何尽快落实到行动中去是中学体育教学效果能否再上一个新台阶的关键所在。

（三）常规教学法使用频繁、教学方法单一(www.daowen.com)

完整法与分解法、讲解与示范法、比赛法等常规教学方法是教师在中学体育教学中最常用的教学方法，其比例明显高于其他多元的教学方法。有一半以上的学生认为现行体育教师所使用的教学方法不能满足教学需要。这都表明，体育教师在中学体育教学中所运用的教学方法过于单一，常规教学方法实用过于频繁，导致学生渐渐失去学习体育技战术的兴趣，难免会有部分学生产生厌学、不认真训练等消极情绪，久而久之不利于中学体育的教学效果。讲解示范等传统常规教学方法是老一辈体育工作者经过无数次检验且行之有效的集体智慧的结晶，是具有解决能力强、更具直观性、传递信息量大、可操控、短时间内技战术提高效率高等一系列优点，是我们创造多元教学方法组合的基础。中学体育教学方法的多元组合不仅仅能让学生提高战术水平，达到全面发展的目的，更为重要的是把这些教学方法的多元组合运用到将来从事的教育工作中去。因此，教师要在传统教学方法的基础上努力创造多元的教学方法组合，时刻牢记“教无定法、贵在得法”，使教学方法多元组合更好地服务于教学，服务于学生。

（四）中学体育教学方法创新的认知矛盾

中学体育教学方法的创新就是在先进的教育思想的指导下，把专修课的教学目标、教学内容、教学环境、教学评价、教学对象等要素运用教学方法多元组合的形式加以整合，以达到最佳的效果。体育教师在教学方法的创新上存在不同的认知矛盾，每一位教师对教学方法创新的重点、标准、创新方面都持有各自的观点。捷克大教育夸美纽斯曾表示，希望能找出一种教师可以少教，但学生可以多学的教学方法。这种“少教”和“多学”就是对教学方法创新的精确描述，也是我们体育工作者孜孜以求的教学目标。面对现如今知识量爆炸的时代，体育教师和学生都面临着前所未有的负担和压力，教学方法的创新更显得尤为迫切。这就要求我们体育教师要把握好教学方法的科学化问题，掌握好教学活动的整体过程，把知、行、意、情等学生的体验融入教学方法多元组合创新的过程中去，这样才能把教学方法创新的功能最大化。